小学数学试题编制的“三维”性.doc

1、小学数学试题编制的“三维”性小学数学试题编制的“三维”性在现行的许多小学数学编制试题中，存在着只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视他们情感与态度的形成和发展；只关注学生数学学习的结果，忽视他们在学习过程中的变化与发展等弊端。这样的评价方式，显然与数学课程标准倡导的三维目标是不相符的。笔者认为，小学数学试题的编制也应体现“三维”性。一、编制试题要体现生活性与情境性，重视考察学生数学思考和解决实际问题的能力传统的数学试题脱离了现实问题的原型，只为巩固数学知识，试题内容是纯数学知识或数学模型，与生活及学生的认知脱节，这样的试题让学生感到枯燥乏味。数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所

2、学的数学知识处理实际问题，是小学生的数学素养之一。因此，在编制试题时，应注重选择涉及学校生活和学生社会生活的内容，选取学生感兴趣的主题，使他们体验到数学与生活之间的紧密联系，让他们在解决实际问题的过程中提高能力。例1 下图是一个广场的绿化设计平面图，绿化(阴影)部分的面积占广场面积的百分之几?(图中省略了计算面积所需的数据)这道题实际上就是要计算各种平面图形的面积，然后用百分数知识来解答，但以这样有趣的形式呈现，学生会更乐于完成，而且他们都想尽快地知道结果，因此对计算速度的要求也就自然地蕴涵在其中了。例2 青田温溪经济开发区有一块正方形空地。面积是6400平方米。(1)如果要在这块空地上围出一

3、个最大的圆。并铺上草坪，那草坪的面积是多少?(2)如果要在这块空地上设计一个花圃，使花圃的面积占正方形面积的1/2(如图1所示)，你认为怎样设计更美观?请你再设计3种方案(在图2、图3、图4上用阴影部分表示花圃的位置)。在这里，设置了一个现实生活的问题情境，使学生置身于有趣的情境中进行数学思考，展示创新意识，从而培养学生的数学素养。图1 图2 图3 图4十 个 十 个 十 个 十 个二、编制试题要体现探究性与开放性，关注学生解决问题的过程和方法传统的试题重视学生对数学知识的应用，而忽视学生的探究与创新。在编制试题时，应适量设计一些探究题型。让学生亲身经历解决问题的思维过程，通过探究找到解决问题

4、的方法。这样的试题，既能体现“三维”目标中的“过程与方法”，又能培养学生的创新能力。例3 小小设计师：先观察2019年12月份的日历，再制作出2019年1月份的日历。例3 让学生当一次小小的设计师，先观察2019年日历的变化规律，再设计出2019年的日历卡。这对学生来说，是用自己的思维设计出新的日历卡，能够产生一种成就感。例4呈现在学生面前的是一种新的变化规律，它将数、计数器、图案融于一体，目的在于评价学生的创新思维能力。这两题让学生通过观察、思考找出规律，再动手操作，体现了探究学习的全过程。在编制试题时，可安排适量的开放题穿插于其中，让学生自主选择自己喜欢的解题方法与策略，展示学生的个性化思

5、维。例5三家不同的文具店出售同一种作业本的单价都是0.5元，但店家的优惠措施有所不同。甲店：一律打九折优惠；乙店：买五本送一本；丙店：满55元8折优惠。请你算一算：五(1)班要买100本作业本，到哪家商店买比较合算?为什么?到乙店买比较合算：解法：100÷6=164，(5×16+4)×0.5=42(元)解法：17×5×0.5=42.5(元)只多花0.5元，可多买2本作业本到丙店买比较合算：解法：(100+10)×0.5×80=44(元)只多花2元，就可多买10本作业本。结合实际，合理设计开放性题目，可以让学生

6、恰当地选择有用信息，提出不同的想法或问题，寻求多种解题方法与策略。三、编制试题要体现人文性和差异性，关注学生的情感、态度与价值观数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，那么在平时的教学和试卷考察中，就应该力求充分地体现现代文明。然而，我们常见的数学试卷缺少人文性，更谈不上教师对学生的关爱。因此，“对数学学习的评价，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”(数学课程标准)。在试卷中加强对学生的人文关怀，可从以下几个方面入手：1 加入卷首语和卷尾语。课本、报刊杂

7、志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。卷首语可以用类似于这样的话：“小朋友，一学期的生活就要结束了。你一

8、定有许多收获，那就快快把你的收获展示出来吧!”“你喜欢数学吗?数学王国里可真是个神奇而美妙的世界啊!让我们去数学王国做一次愉快的旅行吧!你准备好了吗?出发!”卷首语的设计，有利于学生以愉快的心情和高度的自信心投入到考试中去。卷尾语可用类似这样的话：“终于完成了，可是，别忘了再多检查一遍喔。相信你能交一份满意的答卷!”这样。既有利于消除学生考试后的紧张情绪，又能督促学生再检查。2 改变大标题的表述形式。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵

9、儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。如。填空题改成“请到数学乐园来”、“请你打开知识宝库”、“欢迎走进知识门”等；判断题改成“数学门诊部”、“谁对谁错你来辨”等；选择题改成“猜猜看”、“慧眼识宝”、“看你能不能找到我”等；计算题改成“我是小神算”、“看你算得准不准”等；文字题改成“请你仔细读，秘密就在里面”、“咬文嚼字，请你认真读认真做”等：应用题改成“生活积累”、“生活中的数学”等。这样的标题表述形式，有利于增加考试的趣味性。3 图文并茂。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观

10、察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这样的试卷，能缓解学生的恐惧心理，帮助学生树立自信心，使考试变成了极富情趣的智慧之旅。同时。能帮助学生认识自我，体现考试的人文性和教师对学生的关爱。例6 你能看懂下面这张发票的内容吗?看懂后填写完整。让不同的人在数学课上得到不同的发展。这是数学教学改革的新理念。因此，评价时关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，就显得尤为重要。编制试题时，既要关注后进生和中等生，也要关注优等生，让不同学生的数学能力得到展示，从而使学生的个性得到张扬。同时，可设计基础题、选做题，其中基础题是针对每个学生所必须掌握的知识点，面向全体学生；选做题是让学生针对自身情况，选择解答。这样充分尊重了学生的自主权，使学生体会到成功。