六年级上册语文教案白桦林的低语 北师大版.docx

1、白桦林的低语教学设计 教材分析: 这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林;白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的伟大精神。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟看林人的崇高品质，体会作者对看林人的赞美之情。 2、理解词句，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点: 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟看林人的崇高品质，体会作者对看林人的赞美之情。难点：品味语言，体会看林人默默奉献，甘于牺牲的精神。 教学过程: 一、情境导入。(2分) “从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你

2、。我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛”这是作者刘心武从大兴安岭回来以后的内心独白，那么他为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢,我们就带着这个疑问继续深入学习课文。 二、出示学习目标。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟看林人的崇高品质，体会作者对看林人的赞美之情。 2、理解词句，背诵自己喜欢的段落。 三、词语检测。(3分) 涤荡 浮躁 狂妄 寂寞 爽朗 警惕 摇曳 一撮烟草 银白的树干 灰绿的树冠 蜿蜒曲折 低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠 师引导: 1、同学们注意读准红色字的读音，先自读，后指名读，纠正后，再齐读。 2、“涤荡”该怎样理解呢,(洗涤清除)

3、那它在本文中呢,请同学们打开书从文中找出含有涤荡的句子来。 “看林人啊，我的兄长，我们在那瞭望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。” 在文中指“纯洁的心”洗去了我灵魂中的“浮躁与狂妄”，让我变得稳重，变得踏实，变得谦虚，变得实在。守林人对工作的专注，对工作的的执着与坚守深深震撼了我，让我的心灵的到了净化，使我变得脚踏实地，勤奋努力。 过渡:那么这位看林人究竟是个什么样的人呢,在一夜的工作一文中，我们学习了用具体的细小的事例来展现人物的品质的方法，下面我们读第5自然段，看看作者通过哪些具体的事儿来描写看林人的, 读四、出示学习提示(12分) 1、默读5

4、自然段，看看课文写了看林人的那些事儿,边读边在体会深刻的句子旁边做简单的批注。 2、小组内交流并做好发言准备。 过渡:刚才同学们讨论的很热烈，很投入，相信各小组都有自己独到的见解，哪一小组先来与大家分享一下。 (1)、为了森林，强忍烟瘾 ，这需要多么坚强的毅力，多么强烈的责任心。 (2)、为了森林，严控酒量，这是一种责任感。 (3)、为了森林，不看书报。 (4)、为了森林，拒听音乐。 有烟瘾，得控制，有酒量，得控制，不能看书，不能听音乐，这需要多么坚强的意志呀多么了不起的看林人啊。 请同学们设身处地的想一想，看林人为了森林，可能还做了哪些牺牲,(别人在都市里闲逛时，牺牲了享受生活的机会，在节日

5、，牺牲了与家人团聚的机会，在父母生病时，牺牲了孝敬父母的机会，在孩子生日，牺牲了给孩子过生日的机会) 过渡:是呀，为了森林看林人失去了很多。茫茫林海，看林人面对的只是树，年复一年日复一日，他面对的还只是树，他的生活该是多么单调，多么乏味，多么寂寞,而看林人是怎样看待自己的生活呢, 五、指名读第6自然段，看林人怎样看待自己的生活,(3分) 1、乐观，快乐，开心，富有诗意，乐在其中。 2、这段话，直接描写了作者与看林人的对话，想一想这样写有什么好处, 通过人物的语言描写，更能体现出看林人的对工作的执着，对工作的负责，他甘于寂寞，以苦为乐的品质。 过渡:淳朴的看林人在平凡的岗位上默默无闻的坚守，勤勤

6、恳恳的工作，因为有了他们，才有了郁郁葱葱的白桦林，才有了美不胜收的茫茫林海。同学们自己读读第3自然段，感受一下大兴安岭的美景。 六、品读2、3自然段(4分) 1、自己读一读，感受大兴安岭的美。 2、指名读3自然段。 在作者的心里，白桦林是有生命的，是有感情的，它们随风舞动，它们低吟浅唱，它们在唱什么,为谁而歌唱,(歌唱自己快乐的生活;歌唱自己在看林人的呵护下茁壮成长;在感谢看林人的辛勤工作。) 茫茫林海，层层叠叠，浓浓淡淡，起起伏伏，真是美不胜收。 大兴安岭景色美，大兴安岭的人精神美，难怪作者回来以后一直念念不忘，还想再一次到大兴安岭的森林中去。作者花了不少笔墨，写出了对大兴安岭、对看林人的怀

7、念之情。请找出来有感情地读一读。 七、读中悟情(5分) 1、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。” 思念一直没有停止，怀念程度很深。 2、“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光” 填空:在默默的思念中，我激励自己要有你那样_的胸怀，你 出示那样_的目光。 (宽广的胸怀，无私的胸怀，默默奉献的胸怀，以苦为乐的胸怀，乐观豪迈的胸怀;坚定专注的目光，长远的目光，执着的目光) 3、“白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。在白桦林的低语中，愿你听到我的声音我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛” 你怎样理解“絮絮低语”( 连续

8、不断地小声说话)，“ 倾诉衷肠”(说心里话),你从这两个词语中体会到了什么, (看林人与白桦林关系亲密，感情深厚。大家想想看看林人会对白桦林说些什么呢,白桦林又会对看林人说些什么,) 其实白桦林的话，就是我们想说的话，更是作者想说的话，作者就是借白桦林的低语表达对看林人的思念、感激、赞美之情。 八、句段积累。(3分) 本文是一篇抒情散文，意境优美，语言生动，感情真挚，请同学们选择自己最喜欢的几句话或一段背下来吧。 九、写法借鉴。(2分) 请同学们再次浏览课文，看看文章在表达方面有什么特色，你有什么新的收获呢, 1、拟人手法，作者将白桦林人格化，是文章更生动、更形象，写出了对白桦林的喜爱。 2、

9、以第二人称的口吻来叙述，这样更亲切，表达的情感更强烈。 十、拓展提升。(5分) 学了本文，你一定有不少收获，请完成我的视角。 总结全文:同学们，通过本单元的学习，我们懂得了为了人民彻夜工作，生活却极其简朴的周总理是高尚的;自己生活已极度困窘，仍然全力帮助别人的桑娜夫妇是高尚的;我们更深深觉得耐得住寂寞，勤勤恳恳，普普通通的看林人更是高尚的;让我们以他们为榜样，做一个脚踏实地，善良真诚，勤奋努力的人吧(1分) 【板书设计】 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分

10、为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?白桦林的低语 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300

11、多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。强忍烟瘾 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。严控酒量 坚守岗位 怀念 看林人 不看书报 甘于寂寞 感激 不听歌曲 无私奉献 赞美