六年级上册语文教案种一片太阳花1 鄂教版.docx

1、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

2、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

3、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。种一片太阳花导学案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目标：1、我能学会本课生字新词。2、重点理解并积累“不遗余力、新陈交替、生机勃勃、兴旺发达、繁荣昌盛”等词语。3、练习针对词语，用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。4、正确、流利、有感情地朗读课文

4、，背诵其中的段落。了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。学习重点、难点： 仔细体会作者“借花喻人”的写法，思考花与人的关系。教学过程：一、信息链接：1、李天芳 出生于1941年，女，西安市人。她现任中国作协全国委员会委员、陕西省文联副主席、国家一级作家、陕西妇女文化研究会会长、陕西师大兼阳伞教授。其主要作品有：月亮的环形山、秘密、南飞雁、雨花等。2、太阳花 又叫半支莲，原产南美巴西，现我国各地均有栽培。一年生肉质草本，高15-17 厘米。喜温暖、阳光充足而干燥的环境，见阳光开花，早晚、阴天闭合，故有太阳花之名。二、学法指导：1、对课文进行预习，勾画、标注、抄写并熟记本课生字新词。2

5、、了解作者，整体感知，书面完成预习自测。3、整体感知自读课文，给课文分段，概括每部分的大意。三、通过预习，画出相关的句子并思考：（1）快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？（2）学习15自然段，从中你了解到什么？全班交流。（3）用自己的话说说我们院子里的劳动者们为什么喜欢种太阳花？3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写在后面的“我的疑惑处”。提示：针对词语，用“是什么”“怎么样”“为什么”提问。我的疑惑：4、限时25分钟，独立完成。预习自测：一、英才教程1-3题。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教

6、人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、写出下列词语的近义词单调（ ） 焦躁（ ） 渴望（ ）宁静（ ）

7、空暇（ ）三、写出下列词语的反义词单调（ ）炽热（ ） 收缩（ ） 宁静（ ）短促（ ）探究案：导入：在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？探究点一：浏览课文610段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者？1、归纳总结：读6、7、8自然段，写了太阳花的（ ）、（ ）、（ ）。你是从哪些语句中读出来的？2、读9、10自然段：（1）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”（2）“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，

8、一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”（3）、“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”读一读，你从中体会到什么？3、你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10自然段。探究点二：理解课文第11自然段1、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？2、让我们一起来赞美它吧！齐读最后一自然段。3、比较下面两句话，结合课文内容说说体会。太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。太阳花开的景象，这样绚烂夺目，这样美不胜收。拓展提升：师：这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使 如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？为什么？把心里要说的话写在下来。2、课文通过记叙作者种太阳花的经历和感受，表露出人对花的爱恋，花给人的启迪，尤其结尾处的点题之笔，可以看出文章其实是在借（ ）喻（ ）借太阳花比喻那些把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的人。自悟自得：