沪教版数学二年级上册《快乐的节日》教学设计.doc

1、沪教版数学二年级上册快乐的节日教学设计教学目标：1. 会看图编乘、除法应用题，并列式计算，培养学生口头表达力。2. 会看图编加法、减法、连加、乘加等不同类型的应用题，并列式计算，培养学生发散思维能力。3. 联系生活实际，会编生活中不同类型的应用题，并列式计算，培养学生的创新意识和提出问题、解决问题的能力。教学重点：看图编乘除法应用题。教学难点：1. 会看图编加法、减法、连加、乘加等不同类型的应用题。2. 会编生活中不同类型的应用题，并列式计算。教学准备：多媒体课件、学具小汽车、转杯车等。教学过程：一、激趣引入小朋友，一年中，你们最喜欢哪一个节日？（六一节）六一节真是一个快乐的节日，今天我们就来

2、学习快乐的节日。今天，老师要带你们去古华公园玩，你们高兴吗？二、探究新知看图编乘法、除法应用题。（用学具）1. 我们先到古华公园的游乐场。看！游乐场有哪些好玩的游戏？（转杯车：5只，每只4人；小汽车：6辆，每辆2人；小船：6条，每条3人）请小朋友任意挑选一种游戏玩。用学具边摆边说一道乘法或除法应用题，并列式计算。游乐场（1）转杯车：5只，每只4人；（2）小汽车：6辆，每辆2人；2. 反馈（1）师：你们小组玩了什么？学生编乘法应用题。（媒体出示：图和应用题。）生：一辆小汽车坐2人，有6辆小汽车，一共可坐多少人？板书：26=12（人）师：为什么用乘法算？生：因为要求一共可坐多少人，就是求2的6倍是

3、多少，所以要用乘法算。师：还可以怎么列乘法算式？板书：62=12（人）62=12（人）表示什么？（表示6个2是12。）（2）师：你们小组玩了什么？学生编乘法应用题，媒体：图和应用题。生：每只转杯车坐4人，有5只转杯车，一共有几人？45=20（人）或54=20（人）师：数量关系式怎么列？（生：一只的人数只数=总人数）或（生：只数一只的人数=总人数）（3）师：你们小组玩了什么？学生编除法应用题，媒体出示：图和应用题。生：一共有20人，每只转杯车坐4人，有几只转杯车？板书：204=5（只）师：为什么用除法算？生：因为要求有几只转杯车，就是求20里面有几个4，所以要用除法算。师：这张图还可以怎么编除法

4、应用题？生：一共有20人，平均坐在5只转杯车里，每只转杯车坐几人？板书：205=4（人）师：数量关系式怎么列？（生：总人数只数=每只的人数）（4）师：你们小组玩了什么？学生编除法应用题，媒体出示。生：一共坐12人，一辆小汽车坐2人，有几辆小汽车？122=6（辆）师：这张图还可以怎么编除法应用题？生：一共坐12人，平均坐在6辆小汽车里，一辆小汽车坐几人？126=2（人）三、运用新知看图编乘法、除法应用题。1. 刚才小朋友在游乐场玩了很多游戏，老师看你们玩得很累了，带你们去餐厅休息一会儿，吃点东西。2. 看！老师给你们准备了那么多的点心、饮料、水果，你们觉得开心吗？仔细瞧瞧，老师给你们准备了哪些吃

5、的东西？3 3. 但在吃这些东西之前，老师有个要求，把这些吃的东西编一道乘法或除法应用题，并列式计算（每人在小组内编一道），再反馈（出示图和算式）。（1）点心：香肠：6盘，每盘4根；46=24（根）或46=24（根）244=6（根）或246=4（盘）香草蛋糕：3盒，每盒6块；36=18（块）或63=18（块）183=6（块）或186=3（盒）（2）饮料：可乐：3排，每排4瓶；34=12（瓶）或43=12（瓶）123=4（瓶）或124=3（排）或4列，每列3瓶；123=4（列）或124=3（瓶）奶茶：2排，每排5杯；25=10（杯）或52=10（杯）102=5（杯）或105=2（排）香草冰淇淋：

6、2排，每排3杯；23=6（杯）或32=6（杯）62=3（杯）或63=2（排）4. 水果：草莓：3盘，每盘5只；35=15（只）或53=15（只）153=5（只）或155=3（盘）桔子：5堆，每堆3只；35=15（只）或53=15（只）153=5（堆）或155=3（只）苹果、桔子：苹果1堆，每堆3只；桔子5堆，每堆3只。35=15（只）153=5 或53=15（只）四、发展提高编加法、减法、连加、乘加等不同类型的应用题。1. 会看图编乘法、除法应用题。小朋友在餐厅吃饱了吗？小朋友在餐厅吃饱了，去草坪上自由活动了（媒体出示）。你们能编乘法或除法应用题吗？看书上48、49页的图，在小组内每人编一道题

7、，再列式计算。另外，每一组派一个代表去编给听课的老师听。反馈：你们编了哪一幅图？你能说说应用题和算式吗？（反馈3、4道）2. 看图编不同类型的应用题，并列式计算。小朋友，你们看了这幅图，还能编什么应用题？请大家在小组内先准备一道应用题，再列式计算，然后再编给大家听。反馈交流：加法、连加、减法、连减、乘加等。3. 请小朋友看这间教室，你们会编什么应用题？先在小组内说一说。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”

8、其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。反馈交流：加法、减法、乘法、除法、连加、连减、乘加等。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后

9、，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。五、课堂总结要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。上了这节课，你们有什么收获？