师生有效互动　激活数学课堂.doc

1、师生有效互动激活数学课堂理论和实践表明：只有以学生为本，注意开启学生的内心世界,提倡自主、自悟、自得，鼓励学生大胆质疑，善于发表自己的独特见解，课堂上实施互动合作，才能激活学生的灵性，激发学生的潜能，使课堂成为师生互动的“学习场”。一、有效互动是激活数学课堂的“助力剂”。课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来。而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心理上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学”。

2、二、有效互动是激活数学课堂的“调节剂”。有效互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织和引导下的学生之间的合作学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育情境，来引导学生开展小组合作学习，最大可能地开展生生互动合作，让学生自主探究，促进学生主动地富有个性地学习，进而生成新知。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半

3、的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、有效互动是激活数学课堂的“催化剂”。数学来源于生活应用于生活，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学。从生产和生活中选取一些与教学相关、生动形象的

4、实例，能使课本上的知识具体化，使学生产生一种熟悉感、亲切感，从而很快地把学生的思想集中在教学内容上。因为是发生在学生身边的事，全班学生能够全身心地投入到教学中，课堂上全体参与，师生互动，学习热情高涨。我们就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的

5、材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、有效互动是激活数学课堂的“润滑剂”。在互动学习中，评价内容和形式应体现出多元性。评价的形式可以是教师点评、小组互评、学生自评，评价的内容可以是学生的创新与发现、成员参与的积极性、学生的动手能力等，因此评价时应注意定性评价与定量评价相结合、结果评价与过程评价相结合、教师评价与学生互评相结合、小组评价与个体评价相结合。在评价中要关注学生的共性，更要关注个性。教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，积极参与到课堂中来。所以课堂中教师对学生的评价应以激励为主，而且更应该注重因材施教，在了解学生个性的基础上采取具体的激励措施，以此来调动学生的学习积极性。