手线在一年级数学教学中的实际应用.doc

1、手线在一年级数学教学中的实际应用九年制义务教育北师大版一年级数学(上册)教学大纲中明确指出,本学期的教学任务是让学生会数数、会比较数的大小、会计算20以内数的加减。在教学生如何计算20以内数的加减时,有不少老师运用了画斜线、数圆圈等多种方法进行教学,而我却运用了数手线的方法,并收到了不错的教学效果。人的手掌上有成千上万条手线,尽管每个人的手线形态不一,但是在五指的十四处指关节都有清晰可见的手线。现在,我们将左手(右手执笔)中的十四处手线作一规定:让它们与生活中的14个数建立起一一对应关系。为了能让学生快速找出14个数所对应的手线,其中,要识记1、3、5、7、9、11、13所对应的手线,如下图:

2、例1:计算下面各式:(1)5+4=?(2)8-6=?(1)常用方法解答:先让学生画5个圆,再画4个圆,总共可数出9个圆,故而5+4=9,如下图:运用手线解答:伸出左手,先找出5所对应的手线,然后在6所对应的手线上往后数4处手线,这时就落到了9所对应的手线上,故而5+4=9,如下图:说明:计算加法时,在被加数所对应的后一处手线上开始,按从小到大的顺序往后数。(2)常用方法解答:先让学生画8个圆,再抹去6个圆,还剩2个圆,故而8-6=2,如下图:运用手线解答:伸出左手,先找出8所对应的手线,然后在7所对应的手线上往前数6处手线,这时落到了2所对应的手线上,故而8-6=2,如下图:说明:计算减法时,

3、在被减数所对应的前一处手线上开始,按从大到小的顺序往前数。对比解答我们不难发现,用手线计算15以内数的加减法,既省时又省力,速度快,效率高,同时计算过程简单明了,一目了然,便于一年级学生接受、掌握。由此可见,运用数手线的方法能够快速、准确地解答15以内数的加减。其实,在15以内数的大小比较和排序中,这种方法也同样适用。伸出左手我们不难发现,拇指上的数小于食指上的数,食指上的数小于中指上的数,中指上的数小于无名指上的数,无名指上的数又小于小指上的数。同样,同一根手指上的数,手指端的数又大于手指根部的数。为了便于说明,特举例如下:例2:在内填上“>”、“<”或“=”:(1)1412;(

4、2)79。(1)伸出左手可知,14和12对应的手线都在小指上,因为14对应的手线在小指的指端部,而12对应的手线在小指的指根部,故而14>12。(2)伸出左手可知,7对应的手线在中指,9对应的手线在无名指,因为无名指上的数大于中指上的数,故而7<9。例3:把下面各数按从小到大的顺序排列。26115814其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰

5、富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。分析:伸出左手我们可看出,2在拇指上,5在食指上,6和8在中指上,11在无名指上,14在小指上。而8和6又分居于中指的上、下部,所以2<5<6<8<11<14。从以上几例可以看出,在解答15以内数的加减、大小比较、排列顺序这类题时,让学生熟记左手上的十四处手线所表示的数后,只要一伸左手,就不难达到求解目的。可见,在一年级数学教学中,手线教学法是一种行之有效的教学方法。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。