数学一年级下册第八单元教案（2）.doc

1、数学一年级下册第八单元教案（2）为方便教学，数学网小编整理了数学一年级下册第八单元教案，仅供参考学习，希望能充分调动学生上课的积极性，接下来一起来学习下吧!第二课时 100以内数的读写法、加减法复习目的1.通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义.掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小.2.通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数.3.初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两位数加、减两位数.4.初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力.教具准备数的组成、

2、顺序、比大小的课件、计数器.复习过程一、启发谈话这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加、减法。板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。二、复习数数和数的组成1、填空题：(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位.(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是( ).(3)46里有( )个十和( )个一.(4)100里有( )位数，1在( )位上.2.指名按要求数数：(1)从27起，一个一个数到43.(2)从60起，十个十个数到lOO.(3)从48起，两个两个数到60.(4)从35起，五个五个数到65.(5)从92起，往前一个一个数到78.三、复习l

3、OO以内数的读写法。1.看图读数、写数。(出示计数器)分别拨45、33、60、lOO四个数(1)指名读数后，写在黑板上.(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?2.发散练习.(1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5?板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。(2)33这个两位数有什么特点?(十位上的数和个位上的数字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，谁能拨出来?板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99.(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两位数?板书;10

4、、20、30、40、50、60、70、80、90。(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是几位数?(100，三位数)四、复习100以内数的顺序和比大小。1、按顺序在空格里填数。2.比较下面每组数的大小。5147 5971 5885 9892问：两个两位数怎样比较大小?(先看十位数，十位数大的数比较大.)再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?(先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。)3.课堂练习。课本第95页1、2、3、4补充完整。五、复习20以内加、减口算题，100以内加减口算题。14-5= 15-9= 16-8= 7+8=12-5= 6+9= 11

5、-9= 13-4=25+3= 47-5= 34+20= 25+8=47-9= 68-50= 85+5= 74-5=说一说怎样算：1.两位数加、减一位数(不进位、不退位).2.两位数加、减一位数(进位、退位)3.两位数加、减整十数.小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数.都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加、减。六、复习100以内的笔算。1、复习笔算两位数加，减应注意什么?(注意三点：数位对齐;从个位算起;进位加法，个位满10向十位进l，退位减法，个位不够减，从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)2.只有加、减法的两步

6、式题，应从左往右按顺序计算。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.课本第96页第7、8题补充完整。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由

7、“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。以上内容数学一年级下册第八单元教案由查字典数学网提供，希望能够帮助得到同学们的学习，如想了解更多数学知识，请继续关注查字典数学网。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门

8、馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。