数学课堂中的小组合作学习.doc

1、数学课堂中的小组合作学习在我们的传统课堂教学中，总是学生在下面惟耳恭听，教师在讲台上滔滔不绝地讲。传统的教学方法不利于培养学生的合作意识和能力，这与社会对人才需求之间的矛盾越来越来突出。数学新课程标准中也提到：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想及方法，获得获得广泛的数学活动经验。于是，与其相适应的教学组织形式小组合作学习，应引入课堂，合作交流应成为学生学习数学的重要形式。一、结合实际，构建小组小组的组建是小组合作学习赖以开展的前提。构建小组应本着：“组内有差异，组间应平等。”的原则来保

2、证组内成员之间的差异性和互补性，在合作的过程中各成员主动参与，互相合作，小组间的总体水平基本一致，全班各小组的构建达到合理配置有利于主体能动性的发展。每个小组却是一个合作的群体，学生面对的不再只是教师，而是同伴。小组合作学习变传统的师生单向交流为师与生，生与生之间的多向交流。二、各抒己见，合作交流小组合作学习方式将课堂上的单向反馈变多向反馈，它不但为每位小组成员创设了均等的发表见解的条件，还大大增加了每位学生在45分钟内发言的机会。在小组合作学习的过程中，小组成员学会了与同伴密切交往，热心互助，真诚对待，消除惧怕与别人交往的心理，设法把自己的见解通过语言和动作表现出来，达到与别人沟通的目的，学

3、生通过同学间的讨论、交流扩大了信息量，在学习交流中相互启发，拓展了思维的广泛度，增强了学生了解信息的技能，主动探究的能力、思维能力以及社会能力得到提高。三、同舟共济，互助互补组内合作学习将传统的班级教学转变为合作交流、自主探究。不求人人成功，但求人人进步，成为最终目标，使个人之间的竞争成为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局，小组成员有着共同的期望和目标定向，极大的消除了学生对于竞争失败的恐惧，增强了集体荣誉感，从而激发学生参与学习，乐于学习的兴趣，为培养与发展他们的主体精神提供了无穷的动力。学生积极参与小组讨论，各抒己见，个性得到充分地张扬，在此基础上形成小组意见，而小组间的交往，可使

4、问题更明朗，让学生获得更多的知识、技能以及成功的体验，学生在学习中探索方法的同时，也提高了团队合作和沟通的技能，增强了自信心和自尊心。四、明确分工，锻炼能力观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，

5、在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学

6、得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是91

7、60课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到

8、“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。小组各成员应有明确的分工，给每个人锻炼的机会，让更多的同学参与，获得学习管理的机会，各负责人在学习的过程中承担着组员发材料，领导组织活动，分配组员任务，综合大家意见，代表组员与教师或其他小组联系的职责。在组织管理小组学习的过程中，他们的的能力得到了锻炼，使每个人既能组织集体，领导他人，又学会接受组织领导。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。小组合作学习的推行，使课堂逐渐形成了自主合作交流、探究的氛围，让学生学会独立思考，相互协作。宽松和和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，帮他们树立了“我要学，我能行”的自信心。