数学课用英语 你怎么看？.doc

1、数学课用英语 你怎么看？Average是平均数，Mode是众数，Median是中位数”用英语上英语课，对很多学生而言已不是新鲜事，然而，用双语上数学课你见过吗？昨日，成都市彩虹小学进行了双语数学课展示活动，中英文课件对照，在学科中学习专业术语，通过双语教学提升教师和学生的素养，开拓国际视野。双语教学：掌握学科专业术语“Average是平均数，关键在于数字的平均值”彩虹小学的双语教师蔡军一面在黑板上写下单词，一面向学生解释含义。学生们也跟着老师一起朗读单词，在正式上课前，先了解这堂课的关键内容及英语表达。“每次双语课都能学到新单词，内容不多而且好记。”五年级的学生张同学说，双语课不同于英语课，不

2、会有太多单词和短句，而是针对课程内容所涉及到的专业术语进行词音、词义的学习和理解。“这样不仅能学习数学知识，这样的模式也让我们觉得新鲜而有趣。”家长疑问：双语课是否增加师生负担对于这样的教学模式，学生家长刘女士提出了疑问：“传统学科老师们半路出家”所教授学生的专业术语，其发音是否标准呢？每个学生对于学科知识及英语的掌握程度不同，同一教学模式是否会增加老师和学生的压力和心理负怠笆?杉缓玫耐尥蓿?抖祭床患埃?挂?铮?岵换嵊跋煅蒲?澳兀俊?学校释疑：课件有中英文对照据彩虹小学双语学科课组长黄老师介绍，学校自3年前引入双语课程研究，目前已在美术、音乐、数学、科学、体育学科实行了双语教学，每月通过双语学

3、科组研究后，选取1至2个课时进行双语课程教学。双语课堂并非全英语教学，而是针对学科专业术语进行读音、词义的学习。“学校英语老师及外教对学科老师们进行了培训，而且不同学科的双语课，英语覆盖率会从30%至80%不等，课件也有中英文对照，如果学生英语掌握情况不好，可以通过中文课件了解词义。”黄老师说，所有双语课程均尊重课程本身内容，以不影响学科学习为准则进行学科渗透。专家声音多样课程方式值得探索观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的

4、观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了

5、，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而

6、对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。四川省教育学会常务秘书长纪大海认为，双语课堂教学模式个性鲜明，值得探索，但在教学过程中应注意思维方

7、式的引导，避免知识点错乱。然而，这一教学模式究竟能达到怎样的效果，对学生的素养及综合能力有多大的提升空间，需要时间来验证。“许多学校都开展了智慧课堂教学，它不仅仅是设备及教学方式的改善，更重要的是如何开启学生的思维能力及学习潜能，让学生主动思考，乐于互动，达到善思、善学的效果。”课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（四川新闻网-成都晚报）