湖南省岳阳市第十四中学人教版高一语文选修系列中国古代诗歌散文欣赏同步学案：拟行路难 WORD版无答案.doc

1、拟行路难导学案学习目标、重点：1、理解诗歌的内容，体会作者思想感情的变化过程。2、知人论世，引导学生认识怀才不遇者的不幸。知识链接:【熟悉作者，知人论世】1鲍照（约415470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有鲍参军集。2在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因 “身地孤贱

2、”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。在这首拟行路难中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。方法指导:根据注释看懂诗歌内容，反复诵读，体会诗中情感。预习案:1.加点字注音鲍 照 泻 水 酌 酒 踯 躅 劲 头 劲 健2.解释一词多义安能行叹复坐愁? 安能行叹复坐愁?风雨不动安如山! 停车坐爱枫林晚沛公安在?学习步骤：1. 自由朗读全诗，要求富有感情。2. 学生结合注释，理解大意。3.合作探究诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的哲理?结合诗句分析诗人的感情变化过程? 课堂检测：1.下列诗句朗读的停顿有误的一项是（ ）A.各

3、自 / 东西 / 南北流。 B.安能 / 行叹 / 复坐愁？C.举杯 / 断绝 / 歌路难。 D.吞声 / 踯躅 / 不敢言。2.对最后两句“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”的理解不正确的一项是( )A.前面六句五、七言相间，最后两句连用七言，是感情表达的需要，如滔滔洪水，奔涌而出。B.用“吞声”“踯躅”来描摹情态、动作，形象地刻画了内心痛苦不堪的诗人形象，读之如在眼前。C.先用问句的形式，后用“不敢言”三字，都是运用了间接抒情的手法，委婉地表达了对现实的强烈不满。D.前面的“安能”自勉，“酌酒”自宽，放歌自解，是充分的铺垫酝酿，至最后两句写自己终没能平静解脱，反而因前面的铺垫而愈见出沉痛、抑郁。3.背诵默写拟行路难