二年级上册语文教案清澈的湖水鲁教版.doc

1、清澈的湖水教学目标：1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。 2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。教学重点：识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。教学难点：感受山水之美，大自然之美。教学准备：课件、山水图教学过程：一、风景导入，激发美1、看图欣赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个美丽的地方，我们出发吧！你们看（ppt示湖水图）师：这是一湾？ （随机板书“湖水”）师：你觉得这是一湾怎样的湖水？ 生说自己想说的。预设一：湖水很清（很干净），都能看见水里

2、山和树的倒影了，真美啊！师：说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。板书“清澈的”预设二：这儿的水好清澈啊！师：清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？生：水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。师：你说得太棒了。2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课清澈的湖水。读课题。指读课题（相机正音“澈”）齐读。二、初读课文，感知美1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到

3、底会读不会读，先自己试一试。(1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）齐读。(2)出示不带拼音生字：更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？开火车读摘苹果读。(3)这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？ （欣赏，点击到一起，变红，一起读。）带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。(4)这个词语读得很标准，那这一课的其他词语你会了吗？欣赏 变幻 映出 卷起 表演 跨 步 （点蓝，认真想想，这组词有什么特点？都是动词。齐读）三、品读课文，欣赏美1、小朋友们都表现得很不错，我们乘坐的游船啊也平稳地行驶着，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条

4、长长的波纹，真美！让我们一起读第一段，感受这种美。（一只游船齐）2、放眼望去，我们这儿还有更美的景色呢！小洁看到了，我看看我们小朋友能不能看到，请你读读课文24自然段，划出你最喜欢的描写美景的句子，多读几遍。（课件中出示要求）生自由读课文找描写美景的句子。2、交流（随机）你最喜欢哪一句？预设一：奇特的山石“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”（1）你为什么喜欢这句话？还有谁也喜欢？那就请大家都读读这句话吧。（2）课文里说山石像什么呀？（青蛙、雄鹰、石龟、石兔）请你在图上找一找，圈一圈，认一认这些像小动物的山石，看看谁的小眼睛最

5、亮。（3）让学生到台前来指一指。（师在图上圈出答案）（4）边指图边说：这儿连用了三个比喻，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟、石兔，多有意思呀！你能用一个词来形容这些山石吗？（板书：奇特的山石）谁能用你的朗读来告诉大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名读）师：山石像一个个小动物，多么特别啊！你有一个词读得特别好（点红“展翅欲飞”）展翅欲飞应该是怎么样的？你能做做这个动作吗？师：飞起来了吗？生：没有，将要飞。师：对了，“欲”是“将要”的意思，25课古诗两首中也出现了“欲”字，而且也是这个意思，是哪一句呢？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”（师生一起说），你们的记性真好！师：青

6、蛙正在跳起，雄鹰展翅欲飞，石兔、石龟正在赛跑，这些动作仿佛出现在了我们眼前，谁能读出这种感觉？（学生如果读不出来，师范读）师：哇，你把这些山石都读活了，让我们学着他的样子一起来读读吧。（齐读）（5）说话训练。课文把山石写成了一个个小动物，是多么可爱啊！在黄山奇石这篇课文，我们也见过不少奇特的山石？我们一起来回忆吧！你能照着课文里的样子，选一幅图来说一说吗？可以先说给同桌听，然后全班交流。预设二：平静的湖水还有其他写美景的句子吗？“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”（1）我们一起来读读这句话。（正音：山峦）（2）什么叫山峦啊？老师这儿有两幅图，哪幅是指山峦呢？师：对了，山峦多指

7、的是像这样连绵的山。（2）从这句话里你读懂了什么？（像一面镜子，相机板书：平静的湖水）（3）谁来读读这句话？（指读，齐读）（4）那么这句话中，你有什么不理解的地方吗？变幻的山峦ppt出图提示（山倒映在水中，水动了，山也动了，不停地变化着；而且我们是坐在船上的，船也在动，看见的山也在变化，所以我们说湖水还映出了山峦。）（5）解决了难题，我们再一起有感情地朗读一下吧。（6）小洁乘着游船，行进在这蓝天碧水之上，产生了一种奇妙的感觉。生接“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（7）许老师想不明白了，小洁明明在水里划船，怎么会觉得像在天上飞呢？（8）怪不得生接这句话。预设三：活泼的小鱼还有其他吸引你的

8、地方吗？“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”（1）你为什么喜欢这句话呀？（相机板书：活泼的小鱼）（2）你从哪看出它们的活泼、可爱了呢？（跃出、消失、表演）（3）是啊，小鱼实在是太可爱了。看谁能把小鱼读得最活泼、最可爱？指名读男、女生赛读（4）奇特的山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，这一切真是太美了，我们一起把这几段话连起来读读吧。（5）你能试着背背自己最喜欢的句子吗？(时间不充裕的话就不进行)（6）这儿景色美，人更美，人到底美在哪儿呢？我们下节课再继续学习。这节课，在这个山清水秀的地方，我们大饱眼福。眼就是“眼睛”，它们是我们这篇课文要

9、求写的生字。四、写字教学眼睛是生字。请你仔细看看这两个字，你有什么发现？都有“目”（眼目旁）写的时候要注意什么？师范写，生练写，反馈。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计（实际加图，与此有出入）：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不

10、辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。27 清澈的湖水奇特的山石平静的湖水