二年级下册英语教案Unit8 Lesson4_先锋英语.doc

1、Unit8 Lesson 4要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样

2、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学内容：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原

3、因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1 New words: an ostrich, an octopus, a pig, a

4、peacock一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2 Sing the song教具准备：1 本单元的卡片2 学生的图形卡片教学过程：1 Warm-up（1） 将图形卡片放在地板上，各图形间隔一定的距离，教师说：“Square.”然后跳到方形

5、的卡片面前；教师说：“Circle.”跳到圆形的卡片前面。（2） 选一名学生按指令做。随意说图形的名称，让该学生从一个形状前跳到另一个形状前。（3） 让学生轮流说图形的名称。2 Sing the song学生用书第13页（1） 让学生看歌曲旁边的图，问学生看到的是什么颜色，并说出颜色的名称。（2） 说形状的名称，让学生指每个图形。（3） 读单词，学生听并跟着默读。（4） 把歌曲录音完整地放一遍。学生听并依次指歌曲中唱到的图形。（5） 再放一遍歌曲，学生跟唱，边唱边指图形。（6） 让学生拿出形状卡片。再放一遍录音，学生举起歌中提到的图形。3 Lets say学生用书第14页（1） 让学生打开书，看书中鸵鸟的图片。指着鸵鸟说：“This is an ostrich.”（2） 放录音，指单词的图片；再放一遍录音，学生听录音，并跟读。（3） 重复以上步骤学习其他单词。4 Homework课后小记