2020-2021学年物理人教版选修3-3教案：10-2 热和内能 2 WORD版含答案.docx

1、课题： 10.2 热和内能课型：新授课一、教学目标：（一）知识与技能：1、了解热传递的条件、本质和三种形式。2、理解热量与内能的关系及区别。3、知道热传递与做功在改变系统内能上的区别。（二）过程与方法：通过热传递改变物体内能来理解能量转移的过程，着重培养学生对物理概念和规律的理解能力。（三）情感、态度与价值观：自主学习的过程中，增强学生学习物理、探索自然的兴趣。二、教学重、难点：重点：热传递对内能的改变难点：热量与内能的区别三、教学方法：自主学习、合作讨论、讲解内化四、教学过程：教师活动学生活动设计意图（一）开门见山、引入新课：前面我们学习了“功和内能”，在绝热过程中，内能的增量等于外界对系统

2、所做的功。而改变系统的内能不仅可以对它做功，也可以向它传热。那么传热与内能变化又有怎样的关系呢？本节课，我们继续学习“热和内能”。回顾上节课所学知识，自主构建知识网络。在明确本节课学习任务的同时，简明扼要的复习上节课的知识。（二）利用班级优化大师随机抽测同学参与游戏复习检测。全员参与、积极思考、回顾知识。 回顾已经掌握的知识，激发学生主动参与学习的热情。（三）抛出问题，引导学生自主学习新知识。协助学生获取知识，有针对性的参与小组讨论。通过阅读教材，上网查阅资料，思考以下问题：1、什么是热传递？2、发生热传递的条件是什么？3、热传递有几种方式？举例说明。4、热传递的实质是什么？小组探讨，形成最优

3、答案。锻炼学生自主获取知识的能力，增强学习成就感。同时激发学生在自主学习的过程中发现问题，求解问题的意识。（四）提问，检测学生的学习成果，引导学生相互点评，深化知识。在掌握基础知识的基础上，引导学生对易错知识加以辨析。热传递的方向与物体本身内能的多少是否有关?教师活动积极参与回答，并发表自己的见解，与其他同学相互讨论学习。明确一下知识点：一热传递1、定义 2、条件3、方式 4、本质学生活动在掌握所学内容的同时，锻炼学生的表达能力和对知识的自我加工能力设计意图（五）进一步提出新的问题，鼓励学生发表见解，做适当提示。过渡：热量从高温物体传给低温物体，物体的内能一定发生变化。传递的热量与内能变化到底

4、有什么关系呢？积极思考并主动回答以下问题：二热量和内能（1）怎样理解热量？能否说某一物体具有多少热量？为什么？（2）传递的热量与内能改变满足什么关系?知识递进加深，挖掘学生对知识的深入理解。突破本节课的重难点。（六）在明确以上问题的基础上，进一步引导学生思考做功与热传递的区别。1.热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。2.传递的热量与内能改变的关系 ： 。进一步思考得出：热传递物体间内能的转移。做功物体的内能与其他形式能量的转化。加深学生对内能变化的理解，培养学生辩证思维能力。（七）针对训练、巩固新知随即抽测小组，进行过关检测。各小组同学在独立完成学案上的习题后，相互批改。最终达成组内共

5、识。公布答案，小组之间相互纠错，相互讲解。达成全班共识。检测学生的课堂学习效果。锻炼解题能力的同时加深学生对基础概念的理解；增强学生的学习成就感。（八）课堂总结、交流分享本节课我们就学到这里，同学们又学到了那些新知识？由怎样的思想感悟呢？各小组交流彼此的收获。尝试用思维导图梳理本节课知识点，整理感悟。组内交流分享。积极发言汇报锻炼学生归纳总结的能力，使本节课知识内化。分享收获，提升学习成就感。五、分层作业：根据学生特点，设计A,B,C三种作业形式，学生根据实际情况量力选择。A类达成题：作业盒子针对训练题 （全员必做）B类自主题： 自主学习教材“科学足迹探索热的本质”，下节课为同学做精彩讲解C类挑战题： 自己设计两道关于热传递、做功、内能相结合的综合性选择题，上传班级群。六、板书设计 10.2 热和内能1热传递（1）定义：高温物体 热量 低温物体（2）条件：存在温度差（3）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射（4）热传递的实质：内能的转移2热和内能（1）热量：单纯的传热过程中系统内能变化的量度（2）传递的热量与内能改变的关系U= Q在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。