2021秋五年级数学上册 第一单元 负数的初步认识第1课时 认识负数（1）教案 苏教版.docx

1、第1课时 认识负数（1）【教学内容】教科书第12页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确地进行读、写。2.使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系。【教学重、难点】重点：初步理解负数的意义。难点：用正数、负数描述和表示生活中的现象。【教学过程】一、教学例1出示例1中的三幅图片，谈话：这里有三幅图片，分别是我国南京、三亚、哈尔滨这三个城市的风光，仔细观察三幅图中的景物，你看到了什么，想到了什么?（三亚市在我国的南方，哈尔滨市在我国的北方，南京市则在三亚市和

2、哈尔滨市之间；三亚阳光明媚，而哈尔滨已是冰天雪地。）小结：我国幅员辽阔，从南向北气候的差异很大，气温也相差很大。我们来看南京、三亚、哈尔滨这三个城市在同一天中的最低气温。出示表示南京市最低气温的温度计图，引导：这温度计表示的是南京市最低气温，你知道南京市这一天的最低气温是多少吗?讲解：温度计是测量温度最常用的工具。我国在计量温度时，一般用“”作单位，“”读作摄氏度。西方一些国家常用“”作单位，“”读作华氏度。在温度计上，一般用左边的刻度表示摄氏度，用右边的刻度表示华氏度。在看温度计上表示的温度是多少摄氏度时，我们只要看左边的刻度，温度计上水银柱的高度指着多少，就表示这时的温度是多少摄氏度。提出

3、要求：你能读出这一天南京的最低气温是多少摄氏度吗?出示表示三亚市和哈尔滨市最低气温的温度计图，提问：请仔细观察温度计，想一想，三亚市和哈尔滨市的最低气温与0相比，是高还是低?各是多少摄氏度?（三亚市的最低气温是零上20，比0高；哈尔滨市的最低气温是零下20，比0低。）结合学生的回答，板书：零上20，零下20。引导思考：请大家再次观察这里的三个温度计，想一想，看温度是在零上还是在零下，要以什么作标准?（以0作标准，比0高的是零上温度，比0低的是零下温度）进一步启发：零上温度和零下温度，一个比0高，一个比0低，它们表示的意思怎么样?（正好相反）指出：像这样具有相反意义的两个量，可以分别用正数和负数

4、来表示。上面的例子中，三亚市的最低气温是零上20摄氏度，可以记作“20”；哈尔滨市的最低气温是零下20摄氏度，可以记作“20”。“20”读作正二十，这里的“”叫作正号；“20”读作负二十，这里的“”叫作负号。带着学生一起读+20和20，再要求学生自由地读一读。提问：“+20”和“20”的含义相同吗?（“+20”表示零上20，“20”表示零下20，它们是具有相反意义的量。）二、教学例2出示例2场景图，提问：请同学们仔细观察这里的一幅图，你能说说这幅图表示的意思吗?（珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米。）讲解：表示山脉、峡谷等的高度，通常以平均海平面为标准，比海平面高

5、多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米。比如，图中珠穆朗玛峰的高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，可以记作+8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，可以记作155米。引导：海拔正8844.4米和海拔负155米分别表示什么意思?它们是怎样的两个量?（海拔正8844.4米表示比海平面高8844.4米，海拔负155米表示比海平面低155米，它们是两个意义相反的量。）归纳：通过例1和例2的学习，我们知道，测量温度时，一般以0作标准，零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量；测量海拔高度时，一般以海平面为标准，高于海平面的用海拔正多

6、少米表示，低于海平面的用海拔负多少米来表示。提出要求：现在黑板上一共有5个数。请大家想一想，如果要把这些数分分类，可以怎样分?根据学生的回答，指出：像20、8844.4这样的数都是正数，像20、155这样的数都是负数；0既不是正数，也不是负数。讨论：你在生活中见过负数吗?你知道它们表示的含义是什么吗?进一步启发：我们以前学过的数，除0之外，都是什么数?把它们和0比较大小，结果怎样?指出：我们以前学过的数，除0之外，都是正数。写正数时，它前面的“+”可以省略不写。三、巩固练习1.指导完成第2页的“练一练”。先指名读一读题中的数，再要求学生把这些数填入合适的圈里。追问：“8”是正数还是负数？0呢？

7、2.做练习一第1题。先读一读温度再说出哪个数是正数，哪个数是负数。3.做练习一第3题。学生各自按要求写一写、填一填。讨论：你们写出的正数都含有“+”吗?写出的负数中有小数或分数吗?四、全课小结这节课我们认识了负数，知道可以用正数和负数表示具有相反意义的量，还知道了0既不是正数，也不是负数。【板书设计】认识负数（1） 正数零上20：20 零下20：20正数 负数海拔8844.4米：8844.4米 海拔负155米：155米0既不是正数，也不是负数【教学反思】在教学时，教师从学生已有的生活实际着手，通过熟悉的生活实际让学生了解负数在生活中的应用，从而了解负数产生的必要性。课前教师布置学生去了解和搜集有关温度的信息和认识温度计。因此，上课时，对于例1中三个城市的最低温度大部分学生已会认读。通过课前预习，学生变得主动起来，教师也真正尝到一个组织者乐在其中的滋味。