基于疫情在线教学背景下思政课教学改革研究.pdf

1、基于疫情在线教学背景下思政课教学改革研究关键词 疫情背景 在线教学 课程改革基金项目：陕西省职业教育学会 2017 重点职业教育研究立项课题。课题编号：SZJZ-1710。作者简介：乔秋珍，陕西财经职业技术学院，法学教授，研究方向：民商法和青少年道德法制教育。中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.19387/ki.1009-0592.2020.05.327一、疫情现状，思政课的教学方式必然发生了改变2020 年，一场突如其来的疫情让我们经历了一个不寻常的寒假，一场没有硝烟的抗疫战争在这个春节拉开了序幕。为了人民的健康，为了减少病毒的传染，为了抗疫的成功。我国当机立断做出了武汉封城的决

2、定，同时号召大家春节期间呆家不出门，不聚会，不窜门，不扎堆。假期延长，推迟开学。因此，眼看开学的日子到来，但是大学生依然不能去学校正常上学。延期开学不等于不学习，因此，受疫情影响，各地教育部门提出了“停课不停学”的倡议，各高校在 2020 年春季各课程都采用了线上教学模式，思政课也不例外。一场不打招呼的疫情，把老师们都推上在线教学之路，无论你是否同意，疫情条件下老师们必须改变传统的教学模式，采取线上教学的方式开展教学工作，很多老师成为同学口中的“主播”，甚至成为网红老师。以前停留在探讨思政课“线上线下”混合教学模式是趋势，疫情之下看来思政课的教学改革不仅仅是趋势，更该说是必然。二、互联网在线教

3、学的特点随着科技的发展，社会在不断的进步，信息网络的发展更是一日千里，发展迅猛的网络在人们日常生活中发挥的作用愈来愈大，不可避免地对当前的教育教学产生了重大的影响。在“互联网+”时代，纷纷涌现出许多新型的教育教学形式与方法，比如 Mooc（慕课）、智慧职教云教学等等，赞新的网络教学方式，不仅可以满足全国各地学生不同地点同时学习的需求，而且还打破了传统思政课程的教学模式，学生更积极和喜欢参与到教学中来，目前疫情之下，各高校都采取了不同形式的在线教学模式，但都有其共性，互联网在线教学都具有以下特征：（一）网络教育资源共享的特点“互联网+”时代下，各种 APP 在线教学为当前我国高职教师教学提供了开

4、放的优秀的教学资源，这将为老师们讲课资源获取提供了极大的便利。新的互联网条件下的在线教学改变了传统的单方知识传授方式，互聯网在线教学使得优秀的教育教学资源能够最大化的为多数人同时分享。不但最大限度地实现了教育公平和教育资源合理分布，有利于消除教育鸿沟，而且还打破传统教育模式的局限，互联网在线教学同学们不受学习时间、学习空间、地域等限制，只要有网络，通过互联网在线教学 APP 随时随地可以打开在线课程学习知识的学习方式，极大地提高了知识传播的效率，让教育资源得到最大化的利用，从而体现教育资源的均衡性、平等性。（二）手机成为学习的主战场实践中，很多思政老师感觉到，过去单方传统的填鸭式教学模式下，学

5、生在课堂上感觉枯燥，容易打瞌睡，总体抬头率不高。老师们跟同学探讨追究其原因，发现智能手机其实是思政课的“课堂大敌”，智能手机的发展，它的强大功能和娱乐太吸引年轻人。思政老师课堂理论讲的再深刻，案例举得再精彩，似乎在对牛弹琴，专心认真听讲的学生依然不多，很多学生喜欢盯着屏幕刷手机。然而，思政课教学经过互联网在线教学在课堂的应用后发现，手机摇身一变，变成了思政课堂辅助教学的“抬头利器”。2019 年我们陕财职院使用超星 APP 及云班课 APP 混合式教学模式在思政课堂中应用，在线教学中学生课前、课中、课后都可以随时随地使用手机在线学习，课中师生互动环节使学生抬头率很高，注意力集中，学生觉得思政课

6、更具有吸引力了。思政课的在线学习内容丰富，有视频、有课堂讲授、有小班讨论、有头脑风暴、调查问卷、课下作业等，各功能之间各有分工，不可相互取代，思政课的在线教学过程中可以说手机发挥了主阵地的作用。（三）师生交流更自由畅通互联网在线教学模式不是单向的学生自己去学习，教师是课堂内容的制片人和设计师，上课前提前设计好本节课的在线学习内容和环节，既有知识学习，又有课中的各种互动设计，师生之间的交流互动是非常方便和必不可少的。师生的互动便利性大促进了大学生参与学习的主动性和积极性，网络互动的交流方式也使得平时内向不愿意积极发言的同学更大胆的毫无拘束的参与到课堂学习中来，并且可以大方的自由地在网络课堂互动中

7、表达自己的看法。思政课的在线教学使老师和同学之间的交流更自由和畅通。通过在线上课教师还可以更好地了解学生的心理状况，从而有目的地进行课堂教育教学工作。三、互联网在线教学疫情背景下的高校思想政治理论课教育教学改革路径互联网在线教学对疫情之下“停课不停学”的教育工作意义非常重大，因为有了互联网在线教学的存在，学生不出家门照样可以学习，宅在家里受教育一样不影响。高校思想政治理论课教育教学也与时俱进、顺应时代潮流，积极探索“互联网高校思想政治理论课在线教学”的发展路径，大力提升思想政治教育的可行性和实效性。（一）思政教师转变教学模式互联网在线教育疫情背景下，高校思政课要转变教学理念，改变传统教学模式以

8、适应当前疫情宅家学习的需要。即把传统的教学模式转变为互联网在线教育模式。教学形式的转变对思政教师的要求也是非常高的，在线教学需要思政教师提前做好每节课的课前准备工作，并不断地调整课堂教育教学方式，像电影的导演一样在线提前设计好整个课程及每一节课的每一环节。首先，思政教师要利用互联网将课程资源搭建好，建立好在线教学的本门课程框架，需要学生掌握的理论知识点，在线教学的思政教师要提前搜集整理好教学资料并上传于课程内容之中，还要通过网络安排好学生的课前预习工作。其次，课中在线教学，一方面，学生自己浏览教学资料外，教师还要在课堂上通过提问、讨论、交流等互动方式来检测学生课前预习的知识掌握情况;另一方面，

9、在线教学的思政教师就发现的疑难问题进行重点讲授，帮助学生理解领会所学重点难点知识。在线教学的课前的预习和课堂的互动讨论，一般会选择学生关注的热点问题讨论，这样会更好地提高学生自主参与的积极性，思政教师还要教师根据学生关注的社会焦点内容重点进行的教学讲解，极大的激发学生学习的兴趣。互联网时代的在线教学方式，利用了互联网的优势将思政课的教学可以延长到课外，使学生学习空间更大大大提高，进而不断提高思政课的教学效果。大学生在积极参与分组互动讨论过程中，还可以培养打学生的团队精神，相比于传统思政课教学模式，有很多值得操作的现实意义。因而，思政教师借助于疫情背景，应改变传统的教学模式，加大思政课教学改革的

10、步伐。（二）提高思政课教师网络信息素养思政课的互联网在线教学，必须提高思政课教师网络信息素养。网络理论素养包括网络信息获取能力、网络教学技术应用能力和教师的网络政治敏锐自觉性三个方面。思政教师的网络信息获取能力包含网络信息浏览能力、检索能力、下载能力、上传能力等，是思政教师开发和运用在线开放课程的最基础最基本的能力，是利用互联网、大数据等为丰富在线教学教学内容和多样化教学形式提供了前提条件。思政课教师网络信息素养的培养，使思政教师具备了网络信息获取能力，养成网上不断的丰富思想政治理论课在线教学教育资源内容，思政教师德信息获取能力可以将课本抽象的理论知识点具体为生动形象的文字图像等视频等，以达到

11、提高思政课的吸引力。网络教学技术应用能力包括后台编辑管理、网上互动交流、网上成绩考核以及教学软件的应用等能力，网络教学技术应用能力是思政课教师实现在线开放课程的必要条件和手段，否则思政教师无法完成互联网在线教学。思政课教师的网络政治敏锐自觉性是指思政教师在面对网络上社会热点问题时，能够自觉地、敏锐地辨析隐含其中的文化渗透与意识形态渗透，保持高度的政治自觉性。思政课教师一定要坚定共产主义信仰，用马克思主义世界观和方法论为指引，给予学生正确的世界观、人生观及价值观的培养。思政教师的网络信息获取能力、网络教学技术应用能力、网络政治敏锐自觉性的培养与提升依赖于长期的理论学习与实践。高校也可以聘请专业技

12、术人员定期对思政课教师进行培训学习，以达到提高思政课教师的网络信息素养。（三）改革课程考核方式高职思政课传统的考核模式基本是以考试卷面成绩作为课程评价的主要方式。考试卷面成绩这种方式其实仅仅考核了学生对理论知识的掌握程度，并未进行全面考核，对学生素质与能力的考核通过试卷是无法体现的。如今互联网时代在线教学的技术优势，为思政教学克服传统考核弊端提供了便利条件。比如，思政课程在线学习留有数据和学习痕迹，网络学习系统平台还可以可以检测到学生是否认真全面系统的完成了每节课程布置的学习任务，还可以将测评考试通过互联网在线模式完成，节省了思政教师在阅卷考试过程中大量人力和时间精力的投入，极大的提高了教学工

13、作效率。四、结语总之，不管是否有疫情，无论你是否愿意，互联网在线教学都已成为教育的趋势。作为思想政治理论课教师，应该直面现实，跟上时代的步伐。思政课教师要积极地将互联网在线教学模式应用于思想政治理论课的教育教学改革中去。虽然我们正在探索中，虽然改革教学模式的道路上会遇到一些荆棘和曲折，但我们相信互联网在线教学模式和理念一定会在思想政治理论课教育教学改革中得到更深入的贯彻和应用，一定会开出成功之花。参考文献：1习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国 高等教育事业发展新局面N.人民日报，2016-12-09.2駱郁廷，方萍.论新媒体时代的寓教于乐J.思想教育研 究，2017（3）.3汪馨兰，戴钢书，等.创新与发展：新媒体环境视域下的高 校思想政治教育J.思想教育研究，2013（2）.4豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天N.中国教育 报，2015-05-04.5封莎，王平.基于在线开放课程的思政课教学改革路向研究J.思想教育研 究，2016（2）.