学前教育专业计算机课程设置与教学探索.pdf

1、学前教育专业计算机课程设置与教学探索摘 要：学前教育专业的学生拥有一定的计算机操作技能，既是以后工作的要求，又是信息时代对当代大学生应具备的信息素养的要求。综合各方面情况，学前教育专业的计算机课程设置可以由三部分组成：公共课、多媒体技能课和实训课，教学方法分别采用案例教学法和项目教学法。关键词：学前教育 计算机课程设置 多媒体课件一、学前教育专业开设计算机课程的必要性带有图像、声音、视频和动画的多媒体课件比起黑板、粉笔、老师讲话更能吸引幼儿的注意力1。多媒体课件更符合幼儿的学习习惯，在幼儿的教学活动中适当运用多媒体教学往往能达出乎意料的效果。然而，目前在对城区的幼儿园调研中发现教学中使用多媒体

2、课件的课时占总上课课时数的比例很低。究其原因是幼儿教师不大会做多媒体课件，即使有用到的，大多数是来源于网络下载、他人处拷贝或自主购买。可是这些途径获得的资源能刚好满足自己实际需要的并不多，这就导致用多媒体课件教学的机会减少。高校学前教育专业计算机课程开设的情况往往直接影响这些学生成为幼儿教师后的多媒体资源建设能力和所拥有的信息技术素养，让未来的幼儿教师在校园里得到相对较系统化计算机知识学习，是学前教育专业教学计划中必须统筹考虑的。二、学前教育专业的计算机课程设置研究幼儿园在计算机方面的实际需要：一是教学中多媒体微课件的使用；二是日常办公事务需要。计算机公共课的内容能应付幼儿园的部分日常管理工作

3、和简单的 PPT 课件制作，但随着计算机辅助教学的开展，高质量的多媒体课件需要处理的图片，音频、视频编辑，公共课起不到太多的帮助作用；日常工作中对视频、声音的再加工需要较多，如运动会、课间体操、舞蹈及幼儿活动录像的剪辑等都需要处理视频和音乐。就要求程度来讲，都属于简单应用，开设课时数应该有别于计算机相关专业。综合各方面情况，学前教育计算机课程设置及课时的教学计划如表 1 所示。1.公共课大学信息技术应用基础计算机公共课是近年来所有专业都要开设的必修课程，它体现现代大学生的计算机操作技能和信息技术素养2。因为计算机公共课的内容与全国计算机等级考一级的内容大部分是一样的，如基本操作、word、ex

4、cel、powerpoint、上网等内容，部分高校借此开设等级考辅导课程，一方面通过了公共必修课的考试，另一方面取得了国家认证的等级证书，一举两得，是值得推荐的。除公共课和等级考的内容之外，需要补充的是常用软件的安装、使用和卸载，网络搜索技巧、电脑的简单维护（杀毒、清理垃圾等）3。其实补充的内容只需要 4 到 6 节课就可以介绍完，内容却很实用。2.技能课多媒体技术处理多媒体素材包括文字、声音、图像、音频、视频等多个方面，文字处理在公共课中有office 办公自动化软件的教学内容，下面就其他几个方面的应用作介绍。（1）图片处理软件。Photoshop 图像处理软件是现在主流图片处理软件，是挑选

5、教材可以列为首选的一门课程，但就幼儿教师对图片处理的要求来讲，不需要学习到高级应用部分的内容。就其要求来说，现在网络上流行的图片处理软件，如美图秀秀也是不错的。（2）动画处理软件。Flash 是目前有名的多媒体动画制作软件，很适合初学者理解动画原理，是一款不错的动画入门教材。（3）音频编辑软件。Cool Edit Pro 是一款非常专业的数字音乐处理软件，功能很强大，有人把它比成音频的“绘图”程序。对学前教育同学来说，不需要自己会制作乐曲，只要会简单的处理，则如降噪、对几个音频进行剪切、重组即可。（4）视频编辑软件。Premiere Pro 是非常不错的视频处理软件，相对来说是专业级别了，对学

6、前专业的同学来说，会声会影也是不错的选择，简单易学，入门容易。（5）录屏软件。幼儿教师做好了 PPT 和小动画等，也可以边讲边录，做成微课程。Camtasia 是一款非常不错的录屏软件，从录屏、录音到字幕都是“傻瓜”式的操作。因为学前教育学生学习多媒体软件的目的是加工出高质量的课件，对各种软件来说是属于简单应用，课时安排不同于计算机相关专业，各种多媒体软件的课时安排如表 2 所示。3.实训课现代教育技术综合应用课件是需要围绕教学活动进行设计，多媒体软件只是工具，要为教学设计服务，优秀的教学设计配上精良的多媒体制作，才是优质的多媒体课件。学会每一个多媒体软件并不难，要恰当地在教学设计中运用还需要

7、一段时间的训练，增加 2 学分的实训课，是很有必要的。一方面把以前所学的多媒体软件知识综合起来应用，各种多媒体软件“各显神通”，使多媒体课件变得更加优质，另一方面锻炼学前教育学生的幼儿教学活动设计技巧。这部分教材，讲课的案例和扩展实训的案例都需要任课教师围绕“幼儿教学活动”，实地考察、精心挑选。三、教学方法和教学建议多媒体素材加工课教学方法建议使用案例教学法，案例教学法即以案例为引导，是一个从具体到抽象的教学过程，让学生先有一个感性的认识，分析、归纳、总结，最后举一反三，让学生在模仿案例操作的过程中学会各类工具软件的使用。实训课教学方法建议使用项目教学法，到幼儿园实地考察，因地制宜，挑选真正工

8、作中需要的项目，一方面培养学生兴趣，以岗位为导向，增强学生的工作体验感，另一方面结合教学设计技巧，做成真正有用的项目，学以致用，一举两得。并不是所有幼儿园课程都需要多媒体课件完成，媒体的使用不是多多益善，多媒体课件要根据教学目标、活动内容确定，是否需要、需要什么样的软件制作要看实际需求，教学效果是真正的“评委”。参考文献：13蒋在强.学前教育专业计算机课程的现状与对策研究D.四川师范大学教育硕士论文，2010（3）.2常玉芳.艺术院校音乐类专业计算机课程设置与教学的思考J.音乐生活，2008（12）：56-59.基金课题：浙江省台州市 2014 年度教育科学规划研究课题，编号：GG14073。