小组合作学习在中职汽修教学中的应用探究.pdf

1、小组合作学习在中职汽修教学中的应用探究摘要：在中职教育体系中，提高学生适应市场的专业技能，以及未来职场的综合能力是教育的基本宗旨。随着汽车行业的蓬勃发展，汽修行业也迎来了新的发展机遇，而中职教育以市场为导向为学生设置了专业课程。但是从目前的人才培养效果来看，学生的实践技能、合作能力还存在一定的问题，基于此，本文从小组合作学习角度出发，对中职汽修教学方法进行探究，以期对专业人才培养有所助益。关键词：小组合作学习；中职汽修教学；现状；应用一、中职汽修教学发展现状汽車维修是汽车行业发展中的重要一环，随着我国汽车行业的不断发展，私家车数量的不断增加，汽车维修的市场空间也逐渐扩大，而这就为职业教育中专业

2、汽修人才的培养提供了充足的动力。在中职教育体系中，汽修专业在汽车行业的推动下，已经成为学生选择的热门专业，随着教学环境的改善，其对汽修人才培养的质量也逐渐提高。但是由于我国职业教育体系自身发展的限制，目前许多中职汽修专业在人才培养中陷入了困境，例如传统的教学模式限制了学生的自主学习能力，对于教学实践中安排的学习任务，学生缺乏组织、合作、互动、实践操作的能力，从而影响了项目驱动效果；在专业能力发展中，无论是教师还是学生都将教学重点放在了汽车维修技能的提升上，而忽视了从职业发展要求出发，对学生合作能力的培养，从而影响了学生职业能力的提升。针对此，在专业教学实践中，教师应该从市场导向出发，为学生设计

3、科学的教学实践方法，而小组合作就是职业教育中一种常用且有效的教学方式。二、小组合作学习在中职汽修教学中的应用途径1.合理分组，为合作学习打好基础分组是小组合作学习的前提。在中职汽修专业教学中，教师应该将合作学习作为一种基本的教学方式，对学生进行科学分组，以确保学生能够在合作、磨合中形成默契，并真正成为一个合作团队，发挥合作学习的实际效果。在分组的过程中，教师一方面要对学生的客观实际情况进行调查，在入学之前学生对于专业汽修基本上都属于空白状态，但是教师可以从学生的文化课成绩、思想品德评价等标准，对其学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行分析，进而每一个小组的结构；另一方面确定小组合作运行的方式，用分

4、工合作的原则，凸显个体在集体中的价值，只有这样才能保证每一个学生都能够在项目合作中各司其职，避免盲目合作，推诿责任等问题，保证合作的顺利开展，提高小组成员的责任意识，为团队精神的形成打好基础。2.实践引导，丰富小组合作形式在中职汽修专业的人才培养中，小组合作学习的运用并不是孤立存在的，教师应该在实践中不断挖掘合作学习的实践方式，让学生在更加自主、宽松的环境中，强化合作意识，提高合作效果。在中职汽修合作学习中，教师应该善于挖掘不同教学方式的融合途径，将小组合作学习与项目教学、案例教学等方法相结合。例如在“汽车发动机构造与维修”的教学设计中，教师可以根据这一基本模块，为学生设计学习任务，并利用小组

5、对任务进行分析。这样每组学生就能够调动合作精神，根据项目研究目标，积极收集相关资料，从教材、教辅资料、网络平台中查找汽车发动机常见故障，并通过合作讨论对发动机的运行故障，给出解决方案，最后在课堂上加以展示。这样的合作过程使得学生的学习目标更加明确，因此，合作但实际效果也更加凸显。3.完善评价，提高小组合作实际效果教学评价是激励学生进一步开展合作学习的重要方式。在中职汽修专业人才培养过程中，教师应该从学生综合发展的角度实现对其合作过程的评价。例如在“汽车底盘构造与维修”的合作学习中，教师应该从多元化评价出发，利用多样化的评价工具，体现小组成员对合作学习效果的贡献，如小组合作的工作量、组内活动创意

6、、收集资料量、组内活动参与情况、提出或回答问题的数量、参与活动的进步情况等，让学生能够对自己在小组中的表现有一个明确的定位，并从自身的不足中找出新的合作方向。当然教师在评价中的作用也是不可忽视的，教师需从整体性出发，对小组的合作过程进行观察与分析，并结合教学目标，给出学生系统的考核与评价，确保小组合作的进一步发展。三、小组合作学习在中职汽修教学应用中应注意的问题小组合作学习是职业教育中应用比较普遍的一种教学方式，在实践中，教师通常将其与情景教学、案例教学、项目教学等教学方法相结合，为学生提供充分的合作空间，以保证专业技能、合作能力的综合发展。但是在中职汽修专业，教师要想发挥小组合作学习作用，在

7、实践中还应该注意以下问题：第一，注重学生在合作中的主体作用，这不仅体现在对小组合作学习的信任与依赖上，更体现在对个体价值的重视上，利用项目激励每一个小组成员参与其中，以充分发挥学生个体在专业学习中的价值；第二，注重教师的主导作用，在汽修实践中，教师在保证小组自主探索的基础上，还应该做好结合实践问题，对学生做好点拨与指导，以保证合作项目能够沿着人才培养方向进行；第三，注重对课堂纪律的约束，一些中职生的自律性较差，在实践中，缺乏自主学习意识，在集体讨论中敷衍了事，或者我行我素破坏教学氛围，这时教师应该做好课堂管理，为学生的小组合作学习提供良好的环境，保证学生在合作学习中的参与度。参考文献：1徐承忠.浅析小组合作学习在中职汽修教学中的应用J.科技展望，2016，26（29）：209.2王六凤.小组合作学习在中职汽修教学中的应用与实施J.科教文汇（中旬刊），2016（06）：96-98.作者简介：方升（1989.5），男，安徽肥西人，本科，助理讲师，现单位合肥市经贸旅游学校，研究方向：汽车维修技术及专业课程教学教研。