幼儿教育中核心素养的培养策略.pdf

1、幼儿教育中核心素养的培养策略摘 要：随着教育改革的不断推进，核心素养的培养成为了教育的重要目标，受到了教育工作者的广泛关注。学前教育作为素质教育的基础时期，对幼儿的成长发育和身心健康都具有引领作用，幼儿的发展关系着国家的未来，因此，国家越来越重视学前教育的发展。为了从小培养孩子良好的品格和行为，核心素养的培养应从幼儿时期开始，要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域进行开展，从而使幼儿能够形成社会发展和终身学习所必备的品格和能力。本篇文章对幼儿教育中核心素养的培养策略进行探究，以此供同行参考。关键词：幼儿教育;核心素养;培养目标幼儿核心素养是幼儿在幼儿园教育阶段，需要具备并逐步养成的适应终身发

2、展和社会发展的必备品格和关键能力。这些必备品格和关键能力能够让幼儿适应生活，为未来适应小学生活做准备。把培养幼儿的核心素养置于幼儿园教育的核心地位，改变幼儿园以往一成不变的教学模式，根据每个幼儿发展的需要，合理的把核心素养和教学活动相结合。从核心素养的角度出发，进一步实现科学的幼教质量，以促进幼儿核心素养的形成与发展为基本目标。一、提升自身素养，推动幼儿思维发展现阶段，幼儿教师自身的科学素养程度较低，在科学的教学方式方面存在较大的差异。作为幼儿教育的引导者，教师自身素养的欠缺，会使得幼儿对千篇一律的研究失去兴趣，从而无法到达幼儿探究意识和科学素养的培养目标。因此，教师要利用多种途径来提高教师自

3、身的科学素养，以满足幼儿的需要为目的，进行科学教育内容的设计，从而使幼儿能够全身心地投入到活动中，在活动中逐步推动思维的发展和探究意识的生成。在科学探究意识的形成中，合理的猜想是幼儿思维发展的必经之路，教师要鼓励幼儿对某些现象进行适当的猜想，不能限制孩子的想象能力。大胆且合理的猜想是幼儿科学探究中的一种思考，能够激发幼儿对活动进行验证，从而使幼儿形成科学的思维方式。如，教师可以询问幼儿花朵的颜色可以改变吗？让幼儿对教师的这一问题进行猜想，并说明猜想的理由。之后教师带领幼儿一起进行实验验证，将花朵放在滴有墨水的瓶子里，让幼儿对变化进行观察。通过之前的猜想，幼儿的探究热情会更加强烈，这在一定程度上

4、锻炼了幼儿的动手能力，从而推动了幼儿的思维意识的进步与发展。二、重视活动价值，促使幼儿能力提升众所周知，活动是幼儿教育的主要形式。在指南中指出，幼儿学习都是以直接经验为基础，在游戏活动中进行的，也充分肯定了游戏对于幼儿成长的教育价值。因此，教师要充分利用游戏来实现各领域的目标。在健康领域，教师可以通过开展体育游戏活动，来实现幼儿体能的发展。如，在进行跳跃活动的训练时，教师可以在地上画出方格，组织幼儿进行真人五子棋的游戏，利用这样的方式，增强幼儿的参与意识，达到培养目标。在社会领域，教师可以通过开展合作游戏，来建立幼儿与同伴之间的交流和互动。如，教师可以“共建家园”的搭建活动，让幼儿自主选择同伴

5、，利用积木搭建家园，在這一过程中，幼儿势必要和同伴进行想法的沟通，促使幼儿进行良好的人际交往。在语言领域，教师可以通过开展叙事性游戏，开增强幼儿的语言表达。如，教师在图书区开展“圆圈故事”的活动，选择季节为主体，教师和幼儿围坐成一个圆圈，进行“我眼中的秋天”的故事续“写”活动，每人根据前面同伴的故事句子，进行继续叙述，从而锻炼幼儿的倾听能力和语言表述能力。三、合理开发资源，培养幼儿审美想象艺术活动使幼儿精神成长中需要满足的一种活动，艺术石油而感性认识世界的一种方式，也是他们表达对情感认知的一种语言。在发展指南中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造环境和条件，从而使幼儿在潜移默化中加深对美的

6、感受和理解，从而能够欣赏美的事物。这就要求教师要能够合理开发幼儿园的教育资源，对教室内外环境进行合理的设计，达到培养幼儿审美想象的教育目标。例如，教师可以在教室内设置幼儿手工展示墙，用孩子优美的手工作品来布置教室，还可以在教室多放置绿植，用植物来提升教室的美感。对于园区内的环境，教师们可以根据节日、季节等特点进行合理设计，冬天可以在走廊贴上手工剪出的雪花，还可以和幼儿共同在园区内堆雪人，通过这样的方式使幼儿对美的享受是无处不在的。在幼儿学会欣赏美的基础上，丰富幼儿的想象力，培养其对美的创造能力，将自己直观的认知表现出来，使幼儿用自己的方式去创造美，达到艺术领域的培养目标。总而言之，作为素质教育的萌芽时期，在学前教育阶段培养幼儿的核心素养，能够使幼儿的未来发展方向更加明确。幼儿教师要不断汲取新课改的教育理念，加强自身教学素养的积累，为幼儿教育的高质量和幼儿能力的全面提升进行保障。参考文献：1马闻泽.幼儿教育阶段的核心素养及其培养策略J.课程教育研究，2019（34）：60.2乾芳，李建丽.3-6 岁幼儿核心素养框架理论研究J.科教文汇（下旬刊），2019（06）：145-148.