探究中求源　链接中旁通.pdf

1、探究中求源链接中旁通单篇课文的阅读教学，有相对固定的教学模式和设计理念。主题教学因其主题与语用点的不同、语境格局的多元化和开放性以及教学方式的灵活性等，使其难以形成较为固定的结构和固定模式。同一组文本，变换一下训练重点（关注点），就会形成新的教学内容、产生新的探究序列。下面我以隋唐风韵教学为例谈一谈语文主题教学设计的核心要素。一、设计联动性学习任务群主题学习通常是围绕一个主题或训练点进行多篇课文、多个视角、多重层次的教学，因为内容多、阅读量大，所以教学的组织与设计者必须围绕目标，遵循整体意识，设计好“主题学习任务群组”。一个主题学习任务群组就相当于一个独立的作战部，必须目标一致，劲往一处使，才

2、能形成突出的战斗力。笔者在教学读历史学成语隋唐风韵时，系统规划了整堂课的四个任务群：入境成语韵文话隋唐、对话成语故事解隋唐、品悟诗句文言品隋唐、创写妙用成语评隋唐。整堂课的教学对应分为四个环节。环节一，重在温故知新。首先出示学习过的成语韵文，让学生漫“话”隋唐五代哪些人、哪些事拨动过你的心弦。从“南唐后主”到“盛唐气象”，从“吴带当风”到“魏征直谏”，从“文成公主”到“杨家有女”，意在引导学生温故知新，初步认识隋唐的同时，培养学生的记忆能力、表达能力、思辨能力以及独特见解。环节二，新知学习。引导学生学习成语故事，理解成语的精神内涵，了解隋唐时期上至皇帝下到凡夫的典型故事，继而进一步了解隋唐历史

3、，引导学生在思考、对话、比较中理解成语、触摸历史、积累知识、辨别是非、以史明志。环节三，精读细品。通过引导学生品味与成语相关的诗词、文言短文，感受盛唐气象、贤君帝王、人才辈出的隋唐历史风貌。环节四，学用结合。仿写千句文，评说历史。选择为“一代楷模”李靖、“白云亲舍”狄公、“别开生面”曹霸、“将勤补拙”白居易等续写千句文，培养学生运用成语的能力。二、组織超链接性学习活动主题学习之所以能够实现教学价值的最优化、最大化，是基于文本之间内在的链接节点，展开的对话、阐释、意义构建与评价活动，重在打通文本与文本间、文本与生活间的深度关联。为了实现主题教学的开放性和多维性，设计者必须重视文本与生活、文本与思

4、辨、文本与拓展、文本与运用等多方面的链接。所以，在教学的过程中，设计挑战学生思维极限的超链接活动，适时转换对话与探究的语境，在思维的碰撞与摩擦中激发学生强烈的学习欲望、习得方法、丰富生命体验，是语文主题教学的意义所在。例如，在“对话成语故事解隋唐”的环节，为了让学生通过学习“隋文帝（一衣带水）隋炀帝（罄竹难书）李渊（济世安民）唐太宗（房谋杜断）武则天（垂帘听政）唐玄宗（炙手可热）唐睿宗（火树银花）李煜（南唐后主）”等人物故事及成语，了解隋唐时代是贤君帝王、诗歌繁荣、人才辈出的时代，我做了如下设计：说一说印象成语谈一谈隋唐历史评一评佩服的皇帝背一背李煜诗词辩一辩功过是非聊一聊学习感悟。整个阅读教

5、学过程是学生一次又一次地发现、再发现的过程。这样的超链接活动，将成语的历史情怀、思想内涵、文化魅力、生活气息巧妙地关联在一起，新知链接旧知，文本链接文本、文本链接生活、思维点燃思维，极大地刺激了学生理解、思辨、历史品评能力的提升，促进了学生心智的跳跃式发展。三、进行深度学习的探究体验“探究”是语文主题教学最常用、最典型的学习方式和活动。探究的任务各不相同，探究过程也差异甚远，但其目的都是调动学生思维的积极性，达成深度体验的学习。主题教学的探究性问题不宜开门见山，应当把“问题探究”置入历史文化的多维框架之中，设计出有创新高度、个性化突出、综合性强的探究任务。营造高认知语境，引导学生进行跨时空、超

6、文本、自组织的视野融合，充分调动学生的生命体验和生活阅历，延展学生广阔深邃的思想格局。例如，在“品悟诗句文言品隋唐”的环节，我设计了这样的探究问题：除了贤君帝王、诗歌繁荣外，隋唐五代还是一个英雄、人才辈出的时代，请默读下面的两则文言成语牛角挂书白云亲舍，你又会收获怎样的感动？通过探究，学生从牛角挂书中读出了李密的勤奋，因为他赶路也不忘学习。通过深入探究，学生明白了李贺的生命虽然只有短暂的 26 年，却留下了 240 余首诗歌，这是他毕生的呕心沥血的写照。通过探究，学生从白云亲舍更深入地体会狄仁杰“登太行山，反顾，见白云孤飞，谓左右曰：吾亲舍其下。瞻怅久之。云移，乃得去”的动人情怀。四、有“精神

7、成人”的价值取向语文主题学习的核心任务是在阅读实践的过程中，培养和发展学生的阅读能力、思辨能力、审美能力以及文化吸收能力。在具体教学中，只有通过阐释文本的存在本质，唤醒语言中沉默的思想、历史与声音，打通文化与生活的壁垒，积淀丰厚的人文素养，满足个体的精神成长的需要，才能使学生的精神境界、存在意识与诗意生存能力得到大的提升和发展。例如，在“创写妙用成语评隋唐”环节中，我这样来设计教学：“同学们，你们看，其实历史并不是属于高高在上的统治者，它属于灿若繁星的文化，一片土地的变迁是历史，一个人的悲欢离合也是历史。在历史的天空下，达官显贵抑或平凡百姓，他们都是历史的一部分。只可惜千句文在写作时只关注了前

8、两者，后两者没有关注。下面请同学仿照千句文给下面的人物写一段简介或是评论。”这样的设计不仅解决了语文阅读教学的低效问题，更有自己的诗与远方。所以学生就会文思泉涌，妙笔生香。像一代楷模李靖这样的学生作品比比皆是。景武李靖，善于用兵。精通谋略，惟多亡佚。仪表魁伟，家教熏陶。满腹经纶，壮志未酬。药师奉命，平定萧铣。佐助出师，安抚岭南。锐意进取，富贵在身。识得大体，此为可嘉。平定边疆，南征北战。赫赫战功，领军风范。不问贤智，莫相自知。以少胜多，出奇制胜。自知之明，急流勇退。知足恳切，解甲归田。太宗观奏，感动颇久。一代楷模，铭之鼎钟。所以说，语文主题学习可以诱发学习兴趣、挑战思维极限、获得最佳发展，实现深度学习，使学生的学习实现思想宽度、思维速度和体验深度。（作者单位：山东省潍坊市高新区北海学校 山东省潍坊市高新区教育局教研室）责任编辑 王 慧E-mail：