提升艺术修养涵养内在品质.pdf

1、提升艺术修养，涵养内在品质摘 要：美术欣赏教学在中学教育体系中具有独特的作用，可以通过艺术潜移默化的力量涵养学生的内在品质，要求教师采取有效方法促进教学效果的实现。本文基于中学美术教学实践经验，探讨了在课堂教学中可以使用的方法，认为要从整体感知切入，再进入细节技法分析，要活用对比欣赏法，补充背景信息，以及巧用信息技术手段。关键词：中学;美术欣赏;美术教学随着素质教育的不断推进，美术在中学课程体系中的重要性不断提高。美术欣赏教学是中学美术教学的有机组成部分，旨在让学生接触经典美术作品，提升学生的艺术修养。美术欣赏也有助于涵养内在品质，学生接受审美熏陶，可形成健全人格，培养高雅的人生追求，对于学生

2、的全面发展与终身发展具有不可忽视的作用。笔者在执教中学美术课程的过程中，对欣赏教学模块形成了一些自己的经验，现将主要的实践做法与思考论述如下。一、感知整体风格，分析细节技法风格自成一体，是所有美术作品的基本特征。当欣赏者面对审美对象时，在第一时间就会在大脑中生成整体的艺术印象，因此而感受到审美愉悦。美术教师在教学中要顺应审美的基本规律，首先让学生从整体上感知作品，让学生能够把握它的风格，再切入对细节技法的欣赏，让学生理解该作品独特观感的形成原因。例如，在教学凡高向日葵时，可以先让学生描述对画作的初步印象，鼓励学生说出自己的直观感受，引导学生得出“色彩明艳”“充满动感”“情感浓烈”等结论。教师可

3、以使用一些启发式的语言：“艺术源于生活，又高于生活，凡高创作的向日葵比真实的向日葵色彩更加明艳，给人带来强有力的视觉冲击。”其次再进入有关细节技法的教学，要求学生观察画的用色以及笔触，如该画中使用低纯度明度的冷暖色彩构成强烈对比，进而引发欣赏者心中的浓烈情绪;画中多使用短小笔触，并且具有强烈的方向感。通过以上教学过程，学生不再仅仅凭审美本能把握艺术，而是从感性认知上升到了理性认知。二、对比欣赏探究，体会创作特色对比欣赏是指将风格或主题具有相似性的美术作品放在一起比较，让学生感知其中的异同。1作品中的相异之处会成为学生自主探究的切入口，有助于引发学生对美术世界一探究竟的愿望。当学生面对单幅作品时

4、，体会可能并不强烈，但是当教师将两幅不同的作品并排展示时，往往可以让学生更直观地把握创作特色，起到独特的教学效果。例如，为了让学生把握中国画“写意”的创作特色，教师可以将中国山水画与欧洲风景画进行比较研究。可将富春山居图与 17 世纪的荷兰风景画急流进行比较。学生两相对比，可发现前者写意，后者写实;前者用墨淡雅淡，后者色彩浓烈;前者意境简远，引发欣赏者对群山连绵的想象;后者主要表现近景，使人产生如在画中的感受，回味起生活中类似的游览体验。通过比较以上两幅作品，学生可以从多个维度加深对两幅艺术作品的理解，更为确切地体会到什么是“写意”。完成这一轮比较欣赏教学后，教师可以在课堂中展示更多其他写意类

5、的中国山水画，提升学生的认知。三、补充背景信息，促进艺术理解艺术创作不是凭空产生的，而是根植于一定的生活土壤与文化土壤中，这些便是解读艺术内涵所需要的背景信息。2当学生能够更多地了解作者的内心世界或创作时代的特点，便更能够读懂画中的深意。教师在教学时补充背景信息，有助于为学生搭建认知支架，提升学生对艺术的理解力。以对齐白石画作的教学为例，可先让学生感受齐白石画作平正见奇、浑朴稚拙的风格，然后介绍齐白石的生平，以图文结合的方式在教学 PPT 中呈现。齐白石出生于农家，凭着天赋和勤奋进入画坛，以自己的创作实力赢得了认可。人生道路中执着追求艺术理想的经历，使他的画作融入了刚健、清新的意味，齐白石创作

6、的墨虾、贝叶工虫、雏鸡等都具有强烈的感染力，因为画家在最不起眼的生物中也寄寓了生命的刚强力量。齐白石出身于寒门，所以画作中也具有雅俗共赏的韵味，与此同时又绝不失之流俗。3为提高教学效果，教师也可以在教学前整理有关的文字材料，将其发到学生手中，供学生在课前阅读，奠定一定的知识基础。在教师补充背景信息后，学生便能够以创作者的眼光进行欣赏，此时再看画作，必当别有一番感受。四、巧用信息技术，提升教学效果信息技术的使用给中学教育实践形态带来了深刻的主化，美术欣赏课堂也不例外。目前越来越多的小学教室中都配备了多媒体设备，可以成为教师上课时的得力助手。多媒体能够输出海量信息，教师可将尽可能多的美术画作引进课

7、堂，让学生一睹艺术世界的丰盛之美。此外，多媒体独有的展示功能也有助于对单幅作品进行教学。4许多名画尺幅很大，教师不可能将尺幅完全相等的教学实物带进课堂，运用多媒体有助于克服这一课题。例如，在教学清明上河图时，教师可以使用多媒体，先让学生观看该画全貌，感受画面上广阔的空間感。与此同时，讲授画家在创作中使用了“散点透视法”，因此画面上虽然细节繁多，却繁而不乱，井然有序，浑然一体。其次，教师操作微机设备，将画面放大数倍后再显示，让学生观察其中的细节，如人物的动作与表情，体会画家张择端在细节上的高度控制力。在这个案例中，多媒体充分展现出了它的优势。如果没有多媒体手段作为支持，要完成对清明上河图的细节观

8、察是难以想象的。五、结语美术欣赏教学是发展学生美术核心素养的重要手段，也是体现“德、智、体、美全面发展”教育理念的关键渠道。美术欣赏教学要求教师能够将感性认识与理性分析相结合，将艺术教育与人文教育相结合，对教师的理论素养与实践教学能力都具有很高要求。美术教师要加强对该教学模块的理论认识，在实践中多总结经验，使之成为促进学生素养成长的可靠支点。参考文献：1王佳曦.创设情境，用对比分析打开美术鉴赏之门“展手卷品夜宴”教学设计J.江苏教育，2016（Z3）：93-96.2易秋园.论美术欣赏课强化文化情境的探讨J.美术教育研究，2015（01）：157.3毛序竹.自主性灵：齐白石诗艺美学的核心观念J.江汉论坛，2017（04）：110-114.4刘磊，杜甲春.基于信息技术环境的美术欣赏教学研究J.课程教育研究，2017（04）：205.