浅谈高中音乐教学中的美感体验设计.pdf

1、浅谈高中音乐教学中的美感体验设计摘要：音乐课程是高中阶段一门偏艺术类的科目，对于培养学生的音乐艺术素养具有积极的作用。因此在教学中，就要让高中学生感受到音乐的美，从而对音乐课形成兴趣。基于此，本文对美感体验对于高中音乐课的积极作用作了简单介绍，分析了音乐课美感体验设计的几个方向，然后结合具体案例探讨了具体的措施方法，希望可以给高中音乐教师一些参考。关键词：高中音乐教学；美感体验；教学设计；方向；措施方法引言：高中音乐教学的美感体验，从其实质上来说就是让学生体验音乐本身所蕴含的美感，从中领略音乐的艺术魅力。但是，传统的教学模式不能将音乐的艺术美感有效展现出来，因而使得学生并未对音乐的美感形成较深

2、的体验。在这样的情况下，教师就应该注重音乐教学的美感体验设计，在课堂上对学生进行美感体验教学，加深学生对于音乐美感的体验认知。1 美感体验设计对高中音乐课的积极作用及设计方向1.1 对于高中音乐教学的积极作用高中音乐作为高中少量的艺术类型课程，其不仅开设时间少，而且受重视程度并不高，在一些乡镇高中甚至存在其他课程挤占音乐课时的现象。音乐教学对于培养学生基本的乐理知识、音乐素养等都具有积极作用，但是目前的教学活动却显得比较表面，难以让学生认识到音乐本身的美丽与魅力。因此，对学生进行美感体验教学，就可以起到较为显著的作用了。第一，通过美感体验，可以让学生认识了解音乐的内涵，从表面深入到音乐的内里，

3、感悟到音乐的美丽。第二，通过美感体验，可以增进学生对于音乐课程的重视，在教学过程中可以更加认真专注，这可以促进学生音乐素养的有效提升。第三，通过美感体验可以让教师和学生之间形成一种良好的互动关系，在课堂中营造出浓郁的音乐氛围，从而促进音乐教学的升华。1.2 设计方向要在音乐教学中实现美感体验，那么教师就需要做好针对性的美感体验教学设计，设计合理的美感体验教学环节，如此才能达到教学目标。结合高中音乐课程来看，其主要内容是以我国传统的音乐为主，尤其是各种民间音乐艺术形式，必须西北腔、蒙古风、江南丝竹、广东音乐等等。另外包括了世界其他国家的主流民族音乐形式，以及现代流行音乐。从音乐本身来说，其涉及到

4、了乐器、旋律、音色、歌词、唱腔等多个显性要素。在进行美感体验设计的时候，教师就应该從这些显性要素切入，找准方向设计适当的美感体验教学环节，具体可以设计为美感体验情境、美感案例分析等等形式。2 美感体验在高中音乐教学中的设计应用2.1 设计美感体验情境展开教学情境教学是一种非常良好的体验式教学手段，可以创设一个具体的情境，将学生引导浸入其中，将自己带入到情境的故事角色中，从而体验其中的情感或是氛围，最终深化对情境的认知理解。设计美感体验情境，可以结合音乐显性要素中的歌词、旋律来进行进行构建，营造出一个具象的、开阔的情境，引导学生体验其中美感。比如，在教学现代京剧的时候，主要是对家住安源和雄心壮志

5、冲云天进行欣赏，并且从中了解京剧音乐和相关的基本知识。在进行教学的时候，为了让学生体验京剧音乐艺术的美，教师就可以设计对应的教学情境，让学生到情境中体验音乐美感。雄心壮志冲云天是红灯记中的一段，是李云和临刑前的唱段，即表达了对敌人的蔑视，也表达了对新中国的向往。教学时，教师就可以构建这样一个情境：李玉和被公开行刑，而你刚好从此经过，围观了这一过程，你对李玉和的唱词有何感想，如果有条件，你会有什么举动？通过这样一个情境，学生就可以将自己代入到李玉和的唱词情境中，感受当时的环境氛围，体验李玉和对敌人的深恶痛绝，对新中国的美好向往，进而体验京剧中的艺术魅力和美感。2.2 借助歌词、旋律来进行美感体验

6、歌词和旋律是音乐艺术中的两个关键性要素，歌词就是和旋律搭配的唱词，从过去传统的音乐艺术发展到现代的多样化的音乐形式，歌词也越来越可以表现出音乐艺术的美感。而旋律代表了音乐艺术本身的一种节奏属性，对于音乐本身的情感表达更是至关重要。在白居易的琵琶行中，就有这样的描写：弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。可以看出，旋律的变化就是对情感的展现，而情感就是学生最容易体验感受的一个美感。一方面，可以借助歌词来进行分析，让学生感受音乐的美。高中音乐教学涉及到了现代流行音乐，而我国现代流行音乐中有中国风这样一个流派，以周杰伦为代表创作出了很多唯美的中国风音乐，这些音乐的歌词具有别

7、样的美感，教师就可以对这才歌词进行分析，促进美感体验教学。比如周杰伦的青花瓷这首歌曲，其中有这样的歌词：“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆。”教师就可以引导学生分析，歌词中“浓转淡”表现了走笔从重到轻、着墨从浓到淡的美意。再比如周杰伦的兰亭序，歌词中有这样的句子：“牧笛横吹，黄酒小菜又几碟。夕阳余晖，如你的羞怯似醉。”教师也就可以就歌词的画面进行分析，让学生体验其中的美感。另一方面，可以借助旋律来进行美感体验教学。旋律是音高、时值、音量等要素共同组合而成的，是音乐的第一要素。在设计美感体验教学时，可以巧用旋律来展开。例如在教学贝多芬的钢琴奏鸣曲和交响曲的时候，教师就可以将旋律

8、作为切入点，让学生比较分析奏鸣曲和交响曲在旋律上的区别差异，并结合自身的喜好说一说更加喜欢哪一种旋律模式，给出具体的理由。通过这样的比较分析，学生在深入辨别的过程就可以对相应的音乐形式产生美感体验，从而实现美感体验教学。结语：音乐艺术是一种美学艺术，在高中音乐的教学中，教师应该注重美感体验的教学设计，让学生可以在相应的教学环节中，对音乐的美感形成认知。具体而言，可以利用美感情境、借助歌词旋律等来展开教学，达到具体的教学目标。参考文献：1曲莉丽.高中音乐课堂中音乐的美感体验研究J.科技创新导报，2011，18：186.2骆杰.音乐美感在高中音乐课堂中的体验探究J.中国校外教育，2011，21：132.3苏晓玲.在高中音乐教学中如何让学生感受音乐的美感J.学周刊，2012，23：199.作者简介：王馨馨（1986-），辽宁大连人，大连海湾高级中学音乐教师