计算机跨课程合作教学模式的探究.pdf

1、计算机跨课程合作教学模式的探究摘 要：基于跨课程合作教学模式，是指由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学。根据计算机课程的特点，本文介绍了在Flash 动画设计与Photoshop 图形图像制作两门课程的教学过程中实施跨课程合作教学模式的尝试。关键词：计算机；跨课程；合作教学在中等职业学校的计算机专业教学过程中，常常遇到这样的现象，在同一学期内同时开设了几门计算机专业课程，各门课程都由不同的教师进行授课，教师按照课程的教学目标要求，精心制订授课计划，并做到充分备课，认真教学。但学生的技能水平和综合应用水平还是不能令人满意，教学效果不理想。因此，我校在计算机教学课堂中开展了跨课程合作教学模式尝

2、试，取得了较好的效果。一、跨课程合作教学模式分析跨课程合作教学，即由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学，共同对同一学生群体的教学负责，通过跨课程整合，实现模块化教学的预期目标。本文以我校计算机专业的Flash 动画设计与Photoshop 图形图像制作两门课程合作教学为案例进行了探讨，Flash 动画设计与Photoshop 图形图像制作都是我校计算机专业的必修课程，两门课程都以 Adobe 公司制作的软件为教学软件，很多操作方法和界面面板都大同小异。跨课程合作教学跨越了单一软件或课程的限制，根据模块化的目标与要求，对教学内容进行融会贯通，实现两个软件相互交叉配合使用，发挥各自软件的优势，

3、对于学生专业技能的提升大有裨益。二、两课程的特点及跨课程合作教学的实践Flash 动画设计和Photoshop 图形图像制作通过跨课程整合，在同一个学期开设，把两门课程有交叉的“工具的使用”、“图形绘制编辑”、“选区的操作”、“图层的应用”等内容，通过案例教学，让学生了解两种软件的操作异同。把 Flash 软件在动画制作的优势和 Photoshop 软件在图形图象处理的特长结合起来，让学生把这些软件当成工具，利用他们共同完成特定的项目任务。1.Photoshop 图形图像制作课程的特点Photoshop 图形图像制作课程特点是以处理静态的图像为主，而不是图形创作，主要让学生对静态的位图图像进行

4、加工处理，能快速掌握图像美化、修复、裁剪、修饰、合成、设计等功能。应用于平面广告设计、摄影后期处理、旧照片修复、艺术文字、图标制作、界面设计、包装设计等方面。软件功能强大，有较多的工具和快捷键，操作方便，唯一的缺点是软件功能复杂，要多加实操练习，才能熟悉软件功能并活学活用。2.Flash 动画设计课程的特点Flash 动画设计课程特点是以创作二维动画为主，Flash 设计制作的二维动画容量小，可以方便地应用到网页上。Flash 动画设计广泛应用于网页动画、版头动画、动漫广告、互动课件等方面。这门课程主要培养学生的观察能力、动手能力和实际应用能力，能在设计过程中解决实际问题。这门课有很强的综合性

5、，综合多个专业知识，涉及计算机、美术、广告设计、动漫设计等专业知识。3.两课程跨课程合作教学的实践案例在合作教学过程中有较多案例，现以实验项目为例进行说明。实验任务：制作一个电子相册。实验要求：通过 10 张普通的相片及场景，合成 5 张相片，并制成电子相册，相片切换能用按钮控制，相片间切换有过渡效果。根据上面实验项目任务要求分析，第一步，学生活动：利用任务所给素材，选用 Photoshop 软件处理并合成 5 张相片。教师活动：演示利用 Photoshop 处理图片的方法。第二步，相册界面设计，学生活动：利用 Photoshop 设计相册界面。教师活动：演示利用 Photoshop 设计相册

6、界面的方法。第三步，动画制作，学生活动：用 Flash 软件，把设计好的界面及合成的相片导入 Flash 场景中，并按实验要求制作。教师活动：演示相册的制作方法。第四步：学生活动：利用 Flash 软件，插入帧控制语句，进行交互控制，完成动画制作。教师活动：提示帧控制语句处理方法。上面的四个步骤及师生活动，改变了传统单一课程授课的不足，在教师教的活动中，可实现做中教，两课程以任务为导向，协同教学内容与步调，教师可以有针对性地分步教学；在学生学的活动中，以学生为中心，以任务为驱动，让学生在学中做、做中学，自行选用适用的软件，通过完成任务获得成就感。三、跨课程合作教学模式的成效1.营造了良好的课堂

7、学习氛围在平时上机课堂中，常有部分同学自控能力不强，容易出现上课开小差，利用教师监管不到位的空隙玩游戏，教学效果更无从谈起。通过合作授课，两位教师做好分工，一位负责课堂教学和管理，另一位协助教学，并加强监管和指导，让学生处于积极和专注的学习氛围中，从而达到加强课堂管理的目的，营造了良好课堂学习氛围，提高了课堂教学效益。2.高效地解答学生的疑问在上机课中，由于人数众多，学生的计算机水平又参差不齐，有时会出现多位学生同时举手请求答疑的情况，教师只能依次解答，如果轮候的时间过长，就会影响学生的学习情绪与效果，通过合作授课，学生疑问可以由两位教师同时解答，疑问可以在更短的时间得以解决，从而提高了学生学

8、习的兴趣。3.教师能更好地把握教学进度Flash 动画设计软件和 Photoshop 图形图像制作软件都是 Adobe 公司的软件，软件的操作有很多共同点与相似点，软件中很多工具、操作面板都是一样的，有一些概念也是互通的。所以在学科教学过程中，通过课程整合和教师合作授课，教师能更好地协同授课的进度，并可避免知识点的重复讲授，也使教师更加了解学生的认知情况，教学也更有针对性与连贯性，从而提高课堂教学效果。4.促使学生选择合适的软件来完成作品创造不同的计算机设计软件都有自己的优势，一个优秀作品的创作往往还需要借助多个软件，充分利用不同软件的特色才能创作出优秀的作品。比如 Photoshop软件在图

9、形处理方面很专业，创作起来也得心应手，而在矢量绘图方面，就不如 CorelDraw 软件，在动画制作方面，Flash 就能显示其强大的功能。跨课程合作教学可以把相关专业技能联系起来，并融会贯通，通过模块化教学，让学生在完成模块任务的前提下，根据自己对软件操作的熟练情况，选择自己适用的软件，创作出优秀的作品。5.促进了教师的专业成长两位教师在跨课程合作授课的同时，也是相互学习、相互促进的过程，通过相互听课、评课、辅导等教学活动，在备课、教法、管理等方面潜移默化地影响对方，并扬长避短，教师能更快提高自身教学水平，并形成以老带新，变被动帮教为主动帮教的氛围，教师之间互相促进，从而使课堂教学更科学、更

10、高效。6.施行因材施教，学生在“学中做，做中学”在平时教学过程中，因一个班级中的学生存在个体差异，容易出现优秀学生“吃”不饱，而后进学生却“消化”不了的现象，教师不能很好地进行因材施教。通过合作授课，两位教师可以科学地应用分层教学、小班教学、分组教学等教学手段，让每个学生都能在课堂中有所收获。四、结束语计算机跨课程合作教学模式在我校的实践过程中，改变了各课程单独授课存在的不足，让教师组合成团队齐心协力地完成教学任务，并达成相互沟通、相互学习、相互促进的局面。对学生也能较好地实行因材施教、分层教学，经过多个学期的实践，这种模式的教学效果是理想的。当然，在实践过程中也存在新的问题与情况，但是只要教师坚持不断尝试与改进，就会逐步实现高效课堂的目标。参考文献：1姚惠琳，杨连峰.基于具体课程的跨专业合作教学模式初探J.中国校外教育，2009（9）：19-20.2赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施J.化工高等教育，2003（3）：90-92.3孙海波.跨课程工作项目的设计与实施J.机械职业教育，2009（10）：56-59.4李翠白，李芒.基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法J.电化教育，2001（12）.责任编辑 陈春阳