资源共享型网络教学平台课堂教学成效研究.pdf

1、资源共享型网络教学平台课堂教学成效研究摘要：随着我国高等职业教育规模的迅猛发展以及其教育体系和结构的不断完善，在高等职业教育教学中自觉运用现代教育技术手段促进课堂教学效果的提高，成为社会关注的话题。本文旨在通过近年来笔者在课堂教学过程中的实践，探讨资源共享型网络教学平台运用于高职课堂教学所取得的成效。关键词：教学资源；共享型；网络教学平台；教学成效；研究引言随着我国高等职业教育规模的迅猛发展以及其教育体系和结构的不断完善，人们日益深刻地认识到高等职业教育中教学活动的特殊性和改革的重要性。高职教育具有学制短的特点，并且由于实行校企合作、工学结合的人才培养模式，三年中至少有一年在校外实训基地度过，

2、学生在校时间少；另外从高职学生智能结构看，高职生属于形象思维结构类型，适合于在实践中学习、体验中成长，传统的教育方式对于高职学生而言，缺乏针对性和实效性。这些问题是影响和制约高职院校课堂教学效果的“瓶颈”。课题组通过近几年高职教学实践，探讨运用资源共享型网络教学平台提高课堂教学效果的实践。一、资源共享型网络教学平台建设的现状本课题以浙江建设职业技术学院建筑动画专业的资源共享型网络教学平台的建设与应用的有效性为研究对象，对资源库建设的重要意义、构成特点、现状分析等方面内容进行了研究，尝试为类似的资源共享型网络教学平台建设提出可行性分析，并使其具有通用性。1.资源共享型网络教学平台的定义。资源共享

3、型网络教学平台的基本功能是通过不同系统之间数字资源的互操作，实现数据资源整合、信息发布、并对外提供资源检索服务，且具有强大的交互功能。1其基础是基于现代教育技术手段下的应用型教学平台。2.资源共享型网络教学平台的框架设计。资源共享型网络教学平台总体框架由交流广场（论坛）、群组（班级或组织）、家园（个人主页）、排行榜、人才招聘、资源仓库等频道组成，使用目前较为普及的 Discuz 架构为基础，以Apache+PHP+MySQL 为架构环境。整个平台以个体注册实名制 ID 为整个平台的活动主体，参与课堂教学全过程。课题以浙江建院建筑动画专业的课堂教学为研究对象，教学过程中平台资源所涉及的领域很广，

4、除了最常用的三维模型素材外，还包括美术、音乐、视频后期等资源，所以对资源的要求显现多元化，是典型的专业建设过程中高度依赖资源的类型，这也为课题的针对性研究奠定了基础。建设过程中，重点优化资源共享型网络教学平台中的资源结构，创建多功能教学模块，把开发性课堂教学模式引向深入。二、资源共享型网络教学平台教学特点由于建筑动画专业教学与相关资源构成的特殊性，资源建设特点非常明显。主要是类型多样化，数据量大。需要有较大的贮存空间，并且要保证有稳定的备份机制，保证资源安全性与可靠性。1.规划建设标准，建立保障体系。资源共享型网络教学平台的建设是以资源建设为基础的，资源标准的制定对于快速高效地上传以及使用资源

5、提供了保障。这里的资源特指建筑动画专业的资源建设。主要分为以下内容：模型资源、插件资源、企业案例、视频教学、学生优秀案例等。图片标准一般为 JPG 格式，且保证较高精度，长边像系不得低于 800，3D 模型资源一般为 MAX 格式，并标注版本号，视频格式标准定为 FLV 流媒体格式有了相对严格的标准，建设工作就能有条不紊地开展下去。事实证明，科学的资源标准的建立，为快速收集资源用于教学起到了明显效果。作为新专业方向的建筑动画，具备信息化教学环境。硬件配置为 HP 图形工作站，在完成专业教学的同时，各种媒体展示交互能力堪称完美。多媒体硬件设备均可通过有线或无线直接连接国际互联网，满足资源共享型网

6、络教学平台的日常教学的需求。2.教学前进行信息化教学设计。从技术上讲，资源共享型网络教学平台基本特征是教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教学实现过程上讲，信息化教学具有教材多媒体化、资源全球化、教学个别化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。2所以这些特征与特点，都可以通过资源共享型网络教学平台来完美的教学设计。信息化教学设计是在信息技术的支持下进行教学设计，是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程各个环节和要素。3.强化高职信息化教学模式。资源共享型网络教学平台的应用是优秀的信息化教学模式。多年以来，由于受教育技术老定义的影响，还有不少人片面认为现代教

7、育技术就是教育装备的现代化，事实上，从教学环境的设计要求来看，其重点应该是放在教学模式的设计，而不在硬件设备的建构。3从高职学生智能结构看，高职生属于形象思维结构类型，适合于在实践中学习、体验中成长，传统的课堂教学模式对于高职生而言，缺乏针对性和实效性。信息化设备和资源必须与现代教育教学观融合，必须直接服务于课堂教学，并渗透到教学的各个环节，才能取得最优的教学效果与效益。4.教学效果取决于教学系统的和谐优化规律。教学过程中的各个要素、各个环节协调地发挥其功能，并且能进行有效控制才能达到最好的教学效果，这就是教学过程中一条极为重要的规律。其中包括教学要素的和谐优化、教学结构的和谐优化与教学环节的

8、和谐优化。看似简单的几句话，在实践中需要坚持。教学过程中教学要素较多，要形成合力才能达到最佳状态。资源共享型网络教学平台所组成的教学要素在提供海量资源的同时，也会客观上造成课堂教学中学生注意力的分散。因此，教师的教学组织与课堂调控能力就会起来重要作用。三、资源共享型网络教学平台课堂教学的成效课堂教学的成效，最终指向的就是学校的人才质量。是指在学校这个专门场所中，学生经过一段时间的学习后，在思想、知识、能力等方面，必须也必然达到一个应用的水平，这就是作为学校“产品”的人才的最后质量。这个质量往往通过考核、用分数来表示学生所掌握的知识智能的数量、范围及优劣程度；也可以通过调查，从学生在用人单位的行

9、为表现中看学生是否达到了应有的知识水准，是否具备分析、解决问题的能力等等。本课题采取的研究方法为质量调查法，它不采取考试与测验的方式，而是运用各种调查方法去进行质量检查。向学生、社会、家长等对象进行。调查的具体方式为发放问卷及上门调研等形式。通过近年来的实践，教学成效归纳如下：1.教学内容的整合性。基于资源共享型网络教学平台的课堂教学模式可以提供大量的、前沿的知识和学习信息，并根据社会和时代的要求，吸收新技术和新知识，实现对知识信息的加工、组合和整理，使专业发展和人才培养切合社会工作岗位要求。信息化教学借助 Internet 技术，突破了传统教学人数及地域的限制，不仅能够扩大知识信息的含量，还

10、可以充分调动学习者的多种感观，为学习者提供一个信息资源丰富、知识量大的良好学习情境，学习者可以根据兴趣爱好和具体需求对知识进行取舍和整合，满足教育与技能发展需求。2.教学过程的开放性。基于资源共享型网络教学平台的开发性课堂教学模式的组织和实施突破了地域和时空界限，学习者可以充分运用信息资源在课堂教学之外随时学习知识、自主选择学习内容的难易和进度，并随时与教师、同学进行互动，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识、处理信息。信息化教学不只是单一媒体的运用，在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体，使学习者手、脑、眼、耳并用，充分地唤起学习的兴趣，从而达到优化教学

11、内容，提高教学效率，激发创造性思维的良好教学效果。3.教学过程的合作性。基于资源共享型网络教学平台的开发性课堂教学模式打破了传统的教与学的封闭模式，突出学生的个性学习，提倡教师之间、师生之间、学生之间的合作。从教师之间的合作来看，信息化教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用平台建立了更为便捷、有效的合作关系，从而实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生之间的合作来看，基于资源共享型网络教学平台的开发性课堂教学模式改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位。在这种模式下，教师成为教学的组织者、指导者，学生成为知识的建构者。从学生之间的合作来

12、看，平台的使用使个性化学习成为现实。学生可以自主从事学习活动，可以通过交流协商、集体参与等实现合作学习。4.教学评价的及时性。教学中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过信息化教学评价系统，可使学生随时完成教学结果的评测与反馈，及时得到有关自己学习的反馈信息及有针对性的诊断，使学生能够及时了解自身的学习状况，调整学习进程。在实践中，利用平台的日志、论坛、相册（作业册）进行教学评价。教学平台还可以与社会交流，利用国际互联网的资源优势，学生与学生之间互评、学生个人自评、同类高职院校的师生可加入评价，也有校外的专业人士，甚至是企业一线的人员进行评价，产生了非常积极的效果。教师明显感觉到学生的作业

13、水平每一次都是一个飞跃，课堂教学效果提升非常明显。5.营造完善的信息化教学环境。基于资源共享型网络教学平台的开发性课堂教学模式中信息化教学资源及其开发信息化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的，可用于教学的多媒体材料或系统。信息化教学资源的建立绝不可能一蹴而就。高职的教育特点具有专门性，不同类型的学校对信息化资源的需求也各不相同。无用的资源只能是磁盘空间的极大浪费。学校信息化资源的建立过程是一个从无到有，从简到繁，从增量到提质这样一个循序渐进的发展过程。信息化教学资源的建设方法具有全员性，学校专业教师、兼职教师、企业兼职教师均应加入到团队当中，从而保证资源的质与量。在实

14、践过程中，通过网络教学平台的上传功能来实现，只要有一台能上网的计算机，相关的信息化资源就可以通过 WEB 页面上传的形式放置到公共教学资源里，与平台内具备相应权限 ID 的用户共享。开发信息化资源也存在成本较高的问题，通过采用资源互换原则，资源拥有者可以换取他人资源，或者付出其他形式的教学行为，获取教学平台上设置的虚拟货币，为今后可能需要的资源做准备。重视教师教学素材的平时积累，学校的有利引导，社会的重视程度都能促使教学资源的丰富与更新。以上数据说明，通过基于资源共享型网络教学平台的开发性课堂教学模式的学生，在参加毕业实习的社会认可程度得到了极大提升，教学成效明显。四、资源共享型网络教学平台建

15、设的成效分析现代教育技术在高职教育中的运用其积极作用不可估量，在高职教育中的运用能使知识的传授趋于多样化、立体化，使抽象的知识更生动亲切，便于学生对知识的掌握。在运用资源共享型网络教学平台进行教学，突出学生为学习主体时，教师的主导地位不可动摇，这就对教师提出了更高的要求。在高职教学过程中，更注重于教学的实验实训，强调仿真模拟的实现及关注岗位能力的提升。研究表明，资源共享型网络教学平台是提高课堂教学成效的长效机制。1.提高人员素质，强化培养原则。在应用过程当中，教师的素质与学生的素质也是相当重要的。课题研究中，加强了教与学双方的应用能力培养。课堂教学活动中不用专门花费较多时间学习，根据布置的简单

16、任务就可以潜移默化地把运用平台的能力传授给学生，时间省，效果好。单纯地引用资源，虽然能解决教学过程中的大部分问题，但创新才是平台的生命力。自建原创的资源内容往往是引起学生学习兴趣的关键。在教学过程中，教师或者平台管理者积极引导学生自编学习教程共享，撰写每堂课的学习日志或者周记，谈谈学习心得与体会，从中发现问题并通过项目实践自己或者寻求平台解决问题。同时，也会为自己增加平台积分，为获取别人资源创造条件。2.充分的教案设计是优质课堂教学效果取得的保障。信息化教学模式是以现代教育教学思想作指导，充分利用现代教育技术的功能优势，充分发挥学生主动性、积极性、达到最优化教学效果和效益的教学过程的稳定结构形式。围绕高职专业课的实用性，其知识的传授与普通高等教育存在着一定的差异，就是说专业课上典型案例模型的建立都是在很多假定的基础上的，单纯的将案例模型知识用于实际，就会出现偏差，甚至会得出错误的结论，必须理论联系实际。借助资源共享型网络教学平台的资源优势，更多地采用虚拟仿真、实务模拟等技术，运用好现代教育技术。