二年级上册语文同步拓展21.狐假虎威人教部编版.doc

1、狐假虎威师板书课题，说书写要点。师：狐是指？生：狐狸。师：虎是指？生：老虎。师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？生：狐狸很狡猾。生：老虎很粗暴。师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？生自读课文。师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：百兽爪子寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷胆子朝最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳课文中在哪句话中，请你读一遍。学生齐读。开火车读。师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?师：读了课文，你知道了什么？生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。生：我知道狐狸骗了老虎。师：现在你知道“狐假

2、虎威”的假是什么意思了吗？生：借。师：你从哪知道的？生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。师：你真会读书。生齐读。师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。生读。师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。生读：为什么？老虎一愣我看你有多大的胆子。师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？生读。师出示对话。师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？生：眼珠子骨碌一转。师：做一下这个动作。生：你敢吃我。师：说出来。生读。师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？生：大声地喊。师：那你来扯着嗓子喊一喊。

3、生读。师：想想当时的情景，谁来试试。生：你敢吃我？师：为什么不敢，老虎一愣。师：老虎心里在想什么？生：他感觉狐狸又是在骗它。生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。师：因为我是生：大老虎。生：狐狸拿老天爷骗它。师：一起读读这句话：老天爷生齐读。师：谁厉害？生：老虎。师：谁比老虎更厉害？生：老天爷。师：那要把这种语气读出来。生读。师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了而且，狐狸做了动作生：摇摇尾巴。师：做做动作。晃晃身子。师：你是什么感觉。生：像有个尾巴。师：舒服吗？师：自由吗？生：自由。生：高兴。生：在想鬼点子的感觉。师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？生：我快要成功了。师：这时候狐狸

4、是什么样的语气。生读。师：真好，用一个词语，是什么样的语气？生：威风。生读。师：更威风，还会怎样地说？生：大胆。生读。师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。分角色读。同桌男女生分角色读。师：他们向深处走去，他们是什么样子的？生：神气活现。师：老虎呢？生：半信半疑，东张西望。师：看图。师：怎样算神气活现。师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？生齐读。师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？生：因为没有想到老虎跟着狐狸。师：再一起读读这句话。生读。师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？生：我想对狐狸太狡猾了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

5、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动

6、起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。生：我想对老虎说，老虎你被骗了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对

7、象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就

8、舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章

9、中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。