湖北省宜昌市葛洲坝中学人教版高中语文必修二教案：3、囚绿记.doc

1、囚绿记教案编写人：罗义芳 审核人：余炎【教学目标】知识与技能目标1、体会作者表达的深刻的思想内涵。2、了解文章中如何运用借物抒情，寄托寓意的象征手法，并能在写作中加以模仿和运用。过程与方法目标1、讨论对“绿”的认识、感受和理解，把握文章整体脉络。2、结合本文的写作背景（即作者所处的历史环境），加深对本文内涵的理解。情感与态度目标1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争、永不气馁的民族精神。2、树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。【教学重点】 明确作者在抒写对“绿”的热爱之情当中，表达出来的对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。【教学难点】了解本文

2、所运用的象征手法，在阅读中明确“绿”的象征意义，并在写作中加以运用。【课时安排】 一课时【学习过程】一、 自主学习。1、 背景介绍 资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。资料二：囚绿记写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春

3、藤，于是满怀深情的写下了囚绿记。2、 作者简介 陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等。 陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”3、 将本课中你认为需要注意的生字词或易错字词整理出

4、来，并进行记忆。4、 请找出你认为难以理解或有深刻含义的语句，并初步谈谈你对这些语句的理解和看法。5、 根据你对文章的理解，谈谈你在读了这篇文章之后有什么感悟。6、 独立思考：A、囚绿记这一标题给我们带来了哪些信息？结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？ 明确：“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。 选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国

5、领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。B、文章全篇都是在写“绿”，请围绕“绿”将全文划分为五个段落，并用两个字概括各段段落大意。 明确：寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14）【个性化质疑】：二、探究学习。1、感受“绿”之美（1）作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？ 明确：青翠茂盛，枝叶舒展，舞姿婆娑。（可找出原句第4、7节）（2）“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？ 明确：租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。 “当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让

6、我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞，绿叶和我对话。” “我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。” “我天天望着窗口常春藤的生长下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞姿。”（3）面对这样的绿色，作者对它倾注了怎样的情感？请阅读课文17节，圈划文中具体语句，并赏析你最喜欢的一句。2、体会囚“绿”之情（1）作者为什么要“囚绿”呢？请仔细阅读文章8至11节，并结合具体语句来分析原因。 明确： 原因一：作者喜欢绿，因为爱绿心切，所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”等。 原因二：“绿”可以消除作者的孤

7、独与陌生。具体语句有“但我并不感到孤独我望着这小圆洞，绿叶和我对语。” 原因三：出于一种“私念”。具体语句有“让绿色与我更接近我要借这绿色来比喻猗郁的年华。”（2）“囚绿”后，作者为什么又“释绿”？请结合文中的具体语句来分析其原因。 明确： 原因一：常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。 原因二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色我渐渐为这病损的枝叶可怜”。 原因三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释愿它繁茂苍绿”。

8、 总结：所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。3、探究“绿”之魂（1）人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目囚绿记改成困绿记？明确：不能换。这里的“囚绿”是把绿拟人化了，表达了作者对绿的敬重和深情。（可以引导学生找到“囚人”“绿友”来证明。）（2）那绿被作者拟成什么人，从文中找出表达的原句。表现在哪里？ 明确：第13节：“这永不屈服于黑暗的囚人”（3） 他有什么样的表现？ 明确：表现在第10节：“它的尖端总朝着原来的方向”（4） 从这些句子可以看出这“囚人”具有什么样的精神？ 明确：执着地追求光明、自由。（5） 结合当时的时代背景，你认为“绿”

9、（常春藤）具体指哪些人？明确：作者、渴望自由与和平的北平人、在日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族。这是一种象征的写法。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。【个性化质疑】：三、总结本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考 , 展开联想，从而把握意象特征。作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。