高中历史之教学教研历史学科核心素养基于历史材料的十二铜表法教学之我见_贾平平素材pdf.pdf

1、基 于 历 史 材料 的 十 二 铜 表 法 教 学 之 我 见 贾 平 平历 史 高 考 的 命题严格 贯 彻 课程 标 准，以考査 学 生 的第一表传 唤能 力 为 检 测 目 标。认 真学 习 最 新 的 课程 标准 才 能 更好第一 条：原 告 传被 告 出 庭，如 被 告 拒 绝，原 告 可 邀请地 把 握 高 考命 题 的 目 标 和 方 向，转 变 教 学 方法，提 高 教第 三 者 作 证，扭押 同 行。学 质 量。新 课程 标 准 以 历 史学 科 核 心 素 养 和 学业 质 量第 表审 标 准 为 重 点。它“是 学 生 在 学 习 历 史 过 程 中 逐 步 形 成 的

2、第 三 条：凡 需 要人 证的，应 在 证人 的 门 前 高 声 呼 唤，具有 历 史 学 科 特 征 的 思 维 品 质 和 关 键 能 力，是 历 史 知他个 集 日，到 庭识、能 力 和 方法，情感态 度 和 价值观 等 方面 的综 合表现，主 要 包括时 空 观 念、史 料实 证、历 史 理解、历 史 阐 释、历第期 满，债 务 人 不 还？债 的，债 权 人 得 拘 捕 之史 价 值观。”（宋 景 田 关 注 核 心 素 养 的考 查 重 视共识共通 的藤一 年 新课程 高 考卷 第 题引 发 的的 传 唤、审 理 和 执 订 相 当 于 人 在 法思）历 史 学科 素 养 的 建构

3、 与 历史 教 学 密 不 可分，如 何选胃生：诉讼 程序取 教 材 中 最 有研 究 价值的 素 材，并通 过 史 料 的呈 现 来建构 学 生 的 学科 技能、学科 经验 和 学 科 品 质，是 中 学 历 史第 三 条：凡 以 遗 嘱 处 分 自 己 的 财 产，或 对 其 家 属 指教 师 面 临 的 重 要 课题。因 此，史 料教 学成 为 历 史 课堂 的定盟 护人 的，具；法 上 的 效 为。关键和 基 础，也 是 中 学 历 史 教 师 培 养 学生 辨 析 历史 材第 七表土地 和房 屋（相 邻 关 系）料、解 答 问 题 的 能 力，培 养 学生 学科技 能 来 应 对 高

4、 考 变第 八条：用 人 为 的 方 法 变 更自 然 水 流，以 致 他人 财革 的 重 要 方法。产 遭 受损 害 时，受 害 人得 诉 诸 赔 偿。什 么 是历史 材 料教 学 呢？简 而 言 之，它 是一 种 通 过师：第 五表是处 理什 么 纠 纷？历史 材 料构建 历史 情景，还 原 教 材 重要 内 容，提 高 学生生：处 理遗产 纠纷 的。历史 思 维能 力 的 教 学 方法。如 何运 用 历 史 材 料 展 开 课师：第 七 表是处 理什 么 纠 纷？堂 教 学 呢？历史 材料分析 在 高 考 试题 中 占 有 很 大 比 例，生：处 理邻 里关 系 的。几 乎 每道试 题

5、都 以 历 史 材 料作 为 依 托。尽 管 中 学 历 史师：这 些条款属 于法 律 的 哪一个范畴？教 师 非 常 注 重 用 历史 材 料教学 的 方法，提 高 学 生 史 论结：合 的 学科 能力，但 是普遍存在 的 问 题 是仅 把 历 史 材料 当师：对，民 法 就 是 处 理人 与 人 之 间 财 产 关 系 和 人 身作 引 出 主题 的“药 引 子”。借 助 历史 材 料，结合 教 学 目 标设计 问 题，通 过 问 题 引 发 学生 思 考，培 养学生 的 历 史 思维 能 力。因 此，在 历 史 材料 教 学 过 程 中，层 层递 进 和 相关联 的问 题设计 是 至 关

6、重 要 的。我 在讲 岳 麓 版 必 修八私？一，第 十 二 条：夜 间 行 窃，如 当 场 被 杀，应 视 将 其 杀 死 为“古罗 马 的政 制 与法 律”一 课时，为 了 帮 助 学生 理 解 艰涩难懂 且 枯 燥 的 古 罗 马 法 律，采 用 了 历 史 材 料教 学法。弟 九衣公 法 十 二铜 表法 的 颁 布 是“古 罗 马 的政 制 与 法 律”丨 五 条：凡歸 敌 人 反对自 己 的 国 家，或 把 市 民 献课 的 重 点。我 运 用 图 片 营 造 这 部 法 律 颁 布 时 的 情 境。教 材 中 有 这 样一 段文 字：十 二铜 表 法 内 容 庞 杂，包 括师：这些

7、条款 又属 于 哪一个法 律 范畴？民 法、刑 法 和 诉 讼程 序，基本上 是过 去 未 成 文 的 习 惯 法的 汇 编。它 明 确 维 护 私 有 财产 权 和贵 族 的 既 得利 益。师：对，刑 法 是 指处 理犯 罪 行为 的法 律。为 了 帮 助 学 生 理解 艰涩 难 懂 的法 律 术 语 如 民 法、刑第 十一 表：第一 条：平民 和 贵族，不 得通婚。法和 诉讼程 序，课 堂上 我 通 过 展 示 十 二铜 表 法 中 的具第 九表：第 六 条：任 何人非 经 审 判，不 得 处 死 刑。体 法律 条 款，以 问 题探究 的 方式 启 发 学 生 认识这 些术语师：根 据 以

8、 上法 律 条 款，如 何 评 价 十 二 铜 表 法？的 含 义。同 学们 可 以 从 贵族 和平 民 两 个角 度 来思考。虚麵 ：像 生 於 外栏 目 主 持人 张实 中历 史教 字 迭辟 运用 史 圏 本 方法 臧新军李荣高 中 新课 程 推 行 以 来，课 程 资二次 提 取、加 工 和 采 信，可 谓“心 有 课“秦 朝 中 央 集 权 制 度 的形 成”中源 的 开 发、整 合 和 利 用 已 成 为 中 学余而 力 不 足”。针 对 以 上 问 题，我 们的“至 高 无上 的 皇 权和 中 央 官 制”教教 师 的 热 门 话题，但 是 随 着 时 间 的在高 中 历 史 校

9、本 课 程资 源 开 发和 运学 时，可 以 采 用 教 材 学 思 之 窗 中 的推 移，“热”的 背后 却 膨 胀 着“冷”的用史 料 时 可 以 把 握 以 下 几 个 基 本史 料。史 记？秦 始 皇 本 纪 载：有身 影。高 中 历 史 课程 资 源 开 发行 动方法。一 天，始 皇 帝外 出，看见 丞 相 车 骑很过 于迟 缓，严 重 影 响 着 课 堂 教 学 的 充 分 运 用 教 科 书 所 选 择 的多，认 为 不 是 好 事。宫 中 有 人 将此实 效 和 校 本 课 程 资 源 的 幵 发 与 实史 料事告诉丞 相。丞相 随 即 减 少 车 骑 数施。历 史 以 其真

10、实 性 的 特点 而 呈 现教 科书 中 的 史 料基本 上 是 围绕量。始 皇帝 大 怒，说：你们 有 人 泄露出 其 可 读 性 和 教 育 性 的 内 在 价 值，教 学 的 重 点 和 难 点 选 取 的，和 正 文我 说 的 话！但 没 人 敢 承认。于 是，但是 教 师 运用 的 史 料 绝大 多 数 来 源内 容 相 互 补 充，相 互 印 证。利 用 教秦 始 皇下 诏，逮 捕 当 时 在 场者，并 全于 网 络，对 于 材 料 的 真 伪 不 知 可 否，科书 中 的 史 料可 以 帮 助 学 生 更 好 地部 杀 掉。材 料 说明 秦 始 皇 这 样 做的引 用 的 材 料

11、 也 是 支 离 破碎 缺 乏 系 统理 解 教 材 对 史 实 的 表 述，形 成 自 觉目 的 是让 皇 帝 更 加 神 秘 化，以 维 护性 的 记述，教 师 无 法 获 取 较 为 完 整的历 史 时 空 观念，有 助 于 学 生 形 成皇 帝至 高 无 上 的 独 尊 地位。秦 始皇的 真实 的 历 史 概 念 和 历 史 事 实，使“证据”与“史 实”之 间 的 逻 辑 意 识，的 这 种 做法，对后 世 也有 深远 影 响，历史 的“真 实 性”大 打折扣。不 同 版从而 使 学 生 有 身 临 其境 的 感觉，增此 后，泄 露“禁 中 语”一直 是 大 罪。本 的高 中 历 史

12、 教科书 编 写 风 格 不尽强 历史 知 识 的 真 实 感，也 便 于 学 生也 反 映 了 皇 权 与 相 权 矛 盾 的一 面，相 同，所 引 用 的 史 料有一 定 的 差 异，突破教 学 中 的重 点 和 难 点。来 自 教同 时 说 明专制 皇 权 的残 酷 性。对 同一 问 题 的 表 述存 在 区 别，需 要科 书 的 史 料，教 师 可 以 信 手 拈来 为 选 取 利 于 批 判 性 思 维 培 养 的教 师査 找 相 关 的 文 献 资 料 予 以 证 实我所用，而 学 生 也无 须甄 别 采 信史史 料和 说明。事 实 上，对 于 绝 大 多 数 的料。教 学 中 使

13、用 教 科书 中 的 史 料 方史 料 教 学 的 理 念与 实 践 已 深 刻高 中 历 史 教 师 而 言，不 同 程 度 存 在便 高效 信 息 量 大，合 理 优先 使 用 教影 响 到 历 史 教科 书 的 编 写。同 时，着 历 史教 学文 献材料 缺 乏 或极 为 有科书 中 的 史 料 是 高 中 历 史 史 料运 用新 课程强 调 的创 造 性 驾 驭 教 材 的 观限 的 困 窘，更 谈 不 上 对 材 料 进 行 第最 直接 的 方 法。在 人教 版 必修 第点，要求 历 史 教 师 引 导 学 生 以 批判学 生 经过讨论并 回 答：“对 于 贵 族，维 护 了 贵 族

14、 的 既生 论 从 史 出 历 史 思 维 能 力 的 重 要 方 法。得 利 益 和 保护 了 私 有 财 产；对 于平 民，由 于 过 去 的 习 惯课堂 上 展示 的 十 二铜 表 法 的 法 律 条 款是 对历 史法 转 变 成 成 文 的 法 律，限 制 了 贵 族 随 意 解 释 法 律 的 特教 材 的 补 充。学 生 阅读 这 些 法律 条 款 既 可 以 提 高 解读、权，保 护 了 平 民 的 利益。”辨 析 材 料 的 能 力，也可 以 深人理 解 法 律 的 内 容。这样 的师 生讨论并 总 结：十 二 铜 表 法 是 第一 部成 文 法，历 史 教 学 是 基于 教

15、材，却 又 高 于 教 材，改 变 了 传统 的 教是 罗 马 法 的开 端。学 方式。设 计 意 图 十 二 铜 表 法 的 内 容和 地 位 是 教 学 的在历 史 课程 改 革 中，很好地运 用 历 史 材 料教 学是 至重 点 和 难 点。阅 读 这 部 法 律 的 条 款，从 具 体 条 款 中 分 析关重 要 的。史 料 选 取 要 注 重 可 读 性，问 题设 计要 具有 思和 总 结 其 内 容 和 地 位 是 最 好 的 方 法。另 外，展 示 历 史 材维 价值和 意 义。教 师 自 身 素 养 的 提 高 也 很 重 要。教 师料 也 可 以 帮 助 学 生 理 解 法

16、律 术 语，但 是 基 本 历 史 材 料 往不仅要 提 高 专业 水 平，而 且要 不 断 拓 宽 知 识视 野。历 史往 是 枯 燥 无 味 的。为 了 提 高 学 生 阅 读 历 史 材 料 的 兴 趣，理论 和史 学方法 的学 习 也是 必 需 的。只 有“我们 每一 个我 选 取 了一 些 学 生 容 易 读 懂 的 文 字 资 料。与 此 同 时，在教育 工 作 者 以 更 科学 的 精 神、更 敏锐 的 思 考、更 决绝 的问 题 的 设 计 上，提 出 了 学 生 能 通 过 联 系 现 代 法 律 生 活 而毅力 和更 真诚 的 态 度”（陆安 标 尺：历 史 课 改绕不 过 的回 答 出 来 的 问 题。最 后，我 也 通 过 展 示 法 律 条 文，提 出坎儿）对待 课程 改 革，迎 接高 考改 革 的 挑 战，我 们 才 可问 题 让 学 生 讨 论“如 何 评 价 十 二 铜 表 法”。可 以 说，以 为 社会 发展 培养全 面 发 展 的人才。历 史 材 料 教 学 成 为 激 发 学 习 兴 趣，突 破 重 难 点，培 养 学（作 者地 址 北 京 市 大 兴 一 中，）：