二年级下册语文教案18.雷雨∣人教新课标.doc

1、雷雨教案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼

2、，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、教学目标 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 知识与技能：死记硬背是一种传统的教学方

3、式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 认识“压、乱”等4个生字，会写“垂”“乱”等8个生字，“彩虹、蜘蛛”两个词。熟读全文，积累词语。过程与方法：正确流利有感情朗读课文，并联系上下文理解词语的意思，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。情感态度与价值观：理解课文内容，联系生活，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的景象的不同特点，激发学生观察大自然的兴趣。二教材分析雷

4、雨，是一篇描写夏季时节雷雨前、中、后美丽景色的优美小文。本单元的主题是走进大自然，让孩子感受大自然的美。带领孩子在大自然中寻找乐趣，发现秘密。这篇清新简短的文章，结构清晰，按时间顺序写出了雷雨前中后的特点，语言优美，学生在课件中感受大自然的魅力所在，激发学生对大自然探索欲望。三教学重点1联系上下文，感悟文中重点词句，学会积累语言，运用语言。2有感情地朗读课文，把图文相结合，在朗读中体会雨前、雨中、雨后的特点，用声音表现雷雨前后的不同景象。四教学难点 读中悟景，悟情，引导学生热爱文字、热爱阅读，在对大自然的观察和感悟中，扩展对自然界的认识，提高学生的综合实践能力。五教学准备：1布置学生准备雷雨的

5、相关图片。2搜集有关雷雨的资料，初步了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。六教学过程 （一）新课导入： 有位老兄脾气大， 爱发怒的就属他。 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。 打一种天气 同学们知道这是什么吗？ 雷雨 大家觉得雷雨是什么样子的？一般发生在什么季节？都有哪些特点？ 让我们带着这些问题一同走进课文雷雨。（板书雷雨） （二）检查预习，理清课文条理 。 自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。 （1）认读生词：（课件3） y lun chu hng 压下来 乱 摆 垂下来 彩虹 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条

6、彩虹挂在天空。 互相读生字，比比谁读的准。引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。教师指导：注意“垂”字的读音为翘舌音，易错字“虹”注意偏旁，虫字旁，区分形近字“虹红”，本课生字较少，让孩子在自由寻找生字的乐趣，自行探索发现。 （2）识记生字词（课件4） 垂 乱 沉 压 逃 越 阵 蝉 垂下来 乱摆 黑沉沉 压下来 逃走 越来越响 彩虹 蜘蛛 学生观察：汉字书写、字形、结构。 提问：通过以上的观察，你可以把他们按照自己喜欢的方式分类吗？ 教师指导：“垂、沉、阵、蝉、蜘蛛”都为翘舌音，“彩”为平舌音。“逃、越”注意偏旁，逃走之旁，越走字旁，切勿混淆；注意书写，重点字“垂”中间宽，上下

7、两头窄，“彩”右边三撇上下排列，起笔在一条垂线上。 （三）初读课文，整体感知。把刚才学到的生字宝宝带到课文中再读读，边读边从课文中找一找：雷雨前、雷雨中、雷雨后的句子。1.雷雨前。同学们自由朗读，想一想那几段描写了雷雨前的景象？雷雨前有哪些特点？（1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示课件5）“黑沉沉”你怎么理解？表现出雷雨来之前的什么特点？雷雨来之前天气的灰暗。叶子和蝉有哪些变化呢？“一动不动”说明了什么？你有发现了什么特点？说明雷雨来之前很静，表现出了天气的闷热。我们应该用什么语气来读呢？语气要轻缓，突出雷雨来之前灰暗、闷热的景象，同学们你会读吗？（自由

8、读）（2）忽然，一阵大风，发生了什么呢？（出示课件6）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。树枝乱摆，说明什么？蜘蛛有什么反应？风很大，垂了下来。“垂”是什么意思呢？哪位同学做一做这个动作？这时闪电、雷声也随之而来了。文中用哪两个词表现的？越来越亮 越来越响文中从哪几个方面说了雷雨前的表现？乌云大风闪电雷声我们同桌互相读一读，感受一下雷雨前灰暗、沉闷、压抑的感觉。2.雷雨中你能找出雷雨下起来的句子吗？（课件7）哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了 雨的声音是什么样？谁来读一

9、读。你能感觉到雷雨的什么特点？“哗，哗，哗”雨很密，声音很大。雨下大了，外面是怎样的景象？模糊不清“渐渐地，渐渐地”这场雷雨越来越小了，雷声小了，雨声也小了。总结一下雷雨中的特点，小组讨论。小组汇报：（1）雨势猛，来得快去得快 （2）由大到小，由急到缓，渐渐地停了下来。小组间比赛读一读这几自然段，用声音表现出雷雨的变化。 3.雷雨停了，又是一片怎样的景象呢？（出示课件8）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。想一想是什么原因雨天亮起来了？乌云散了，光线好了，天亮了。空气变得清新了，谁能演示一下“空气

10、扑面而来”的动作？说说是什么感觉？清爽、享受还有什么也发生了变化？出现了彩虹，蜘蛛、蝉、青蛙也出来了。前文中哪句话也写到了蝉和蜘蛛。蝉一声不叫，蜘蛛从网上垂下来。让我们齐声来读一读雨后的景象，感受一下，清新的空气，动物的叫声，雨后的美景。（四）品读课文，体会情感。 我们一起来看看雨前、雨后有什么不同？同学们读一读课文找一找课文中都有什么发生了变化？ 天、空气、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙小组讨论，都发生了哪些变化？你是从哪看出来的？小组汇报，教师总结：（出示课件9） 天 空气 蝉 蜘蛛 池塘青蛙雨前黑沉沉闷热不叫逃走了浅不叫雨中天空出现彩虹清新叫了又坐在网上满叫了（五） 教师总结：雷雨像一个严厉的家长

11、，脾气很大，但是它对大自然的帮助也很大，雷雨把所有的细菌和污染都杀掉了，让我们在来呼唤一下雷雨好吗？全班齐读。 （六）课后练习（出示课件10） 说一说下面划线字用的好处。 一条彩虹挂在天空。 蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛又坐在网上结网了。 答案：“挂”字表现了彩虹像一个五颜六色的绸带，美丽极了。 “垂”字使人感到风特别大，让蜘蛛很害怕。 “坐”字可以看出蜘蛛的悠闲和自在。 （七） 课堂总结（出示课件11） 这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨的前后景象，希望同学们今后也能像本文的作者一样，认真观察、细心体会，把你看到的、想到的也尝试着写下来。七板书设计（出示课件12） 雷雨 雨前

12、乌云大风闪电、雷声黑压压 雨中越来越大渐渐小了空气清新 雨后太阳彩虹池塘的水满了 八教学反思 雷雨是一篇将自然现象的课文，文中语言优美 ，有趣。我首先以谜语的形式揭秘课题，学生热情的参与，接着让学生带着问题自己朗读课文，培养学生自读自悟，独立学习的习惯，学生们不负重望，很快就找出了雷雨前、中、后的片段。课堂中，我加重了学生对内容的理解，体会课文中重点字词的意思以及妙处。并让学生表演动作，在演中悟出课文要表达的内容。例如：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。同学们能表演出蜘蛛的动作吗？”“清新的空气扑面而来。同学们请用动作告诉我。”等，让学生通过自己的表演，直观的感受到雷雨的不同特点。最后，以小组的方式，学生讨论，将雷雨前、雷雨中以表格的形式进行比较，学生气氛活跃，表达准确，也极大的震撼了我。感情升华，让学生感受到大自然的魅力，走进大自然，了解大自然的美，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。