二年级下册语文教案爱迪生救妈妈∣人教新课标.doc

1、第30课爱迪生救妈妈（教案）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记

2、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的

3、“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识与技能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而

4、收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 （1）认识“迪”、“检”、“性”等11个生字，能正确、规范地书写“油”、“查”等9个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。2.过程与方法探究课文内容，体会爱迪生救妈妈的办法。3.情感态度和价值观领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。【教学重点】学会本课生字新词，正确，有感情地朗读课文， 【教学难点】体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神。【教学方法】 自主学习、合作探究。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1.课件出示：“他是美国人。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。一生拥有两千多项创造发明，他

5、是举世闻名的发明家。电灯、电话都是他发明的。” 小朋友，猜猜他是谁？（爱迪生）2.谈话交流：你对爱迪生有哪些了解？指名结合课前搜集的资料介绍，课件出示补充介绍：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他发明的留声机、电影摄影机、电灯对世界有极大影响。他一生的发明共有两千多项，拥有专利一千多项。爱迪生被美国的权威期刊大西洋月刊评为影响美国的100位人物第9名。3.师引入：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明就了妈妈的命。板书课题：爱迪生救妈妈 认识生字“迪”“d”,对比组词：油（汽油）笛（笛子）迪（启迪）二、初读感知1.自读

6、课文，出示自读提示。（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。 （2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。（3）再读课文，思考：课文讲了一件什么事？2.生字认知（1）小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。 d jin xng ln yn li ch q tang hung w迪 检 性 阑 炎 溜 斥 屈 堂 恍 悟（2）猜字谜：俭朴一半，不用仆人。（检） 没有淡水。（炎） 他就这么走了，就留下三滴水。（溜）（3）认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。爱迪生 检查 急性 阑尾炎 斥责 委

7、屈 一溜烟 亮堂 恍然大悟3.书写生字 课件出示会写的生字“油 检 查 团 斥 责 炎 夸 奖”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。 4.感知内容课文讲了一件什么事？完成填空：这篇课文主要讲的是（爱迪生）小时候，他的妈妈得了（急性阑尾炎），爱迪生利用（镜子聚集光线）帮助医生做手术，（救了妈妈的命）。三、精读领悟1.自读课文第1自然段根据课文内容完成填空：爱迪生是一位伟大的（发明家），他从小就（爱动脑筋），常常想出一些（好主意）。有一次，他靠自己的（聪明）救了（妈妈的命）。2.画一画小组内大声朗读课文第2自然段，用“_”画出爱迪生的妈妈面临什么样的危险处境？小组内小声朗读课文第3自然

8、段，用“”画出医生不能为妈妈做手术的原因。小组汇报：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”什么是直打滚？（不停地打滚）从“直打滚”你体会到了什么？（妈妈非常疼痛）语言训练：不停地打滚 （直打滚） 不停地摇头（直摇头） 不停的跺脚（直跺脚）“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”图文结合，介绍“阑尾炎”，阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的生命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。师过渡：爱迪生妈妈就得了这种

9、急性阑尾炎，上医院已经来不及了，所以医生决定在家里做手术。“房间里光线太暗，没法做手术。”面对家中的环境，大家是怎么说的？怎么做的？（爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）3.说一说默读课文第4自然段，说一说爱迪生想什么办法来救妈妈？默读课文第5自然段，说一说手术的结果怎么样？汇报：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。“一溜烟似的”形容速度很快。爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”理解“委屈”受到不应该有

10、的指责或待遇，心里难过。同桌分角色读一读这段对话。“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”指名说一说爱迪生救妈妈的方法。（找来镜子聚光亮堂）“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”“恍然大悟”什么意思？（形容一下子明白过来）练习用“恍然大悟”造句。（当我看见爸爸拿出蛋糕时，我才恍然大悟，原来今天是妈妈的生日。）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”夸一夸：爸爸一把抱起爱迪生说：“你真是聪明的好孩子” 妈妈摸着爱迪生的头说：“是你救了妈妈的命” 小伙伴竖起大拇指说：“爱迪生，你真棒”4.拓展延

11、伸你喜欢爱迪生吗？（喜欢）为什么？（预设：他救了妈妈的命；他爱动脑筋；他很聪明。）四、课堂总结天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。 -爱迪生 五、课堂练习我会填：上医院已经来不（及）了，爸爸很着（急）。爱迪生长大以后，为电灯的发明（做）了很多工（作）。 六、作业布置1.小组练习分角色朗读课文。 2.搜集有关爱迪生的发明故事，与大家分享。【板书设计】 爱迪生救妈妈 暗 （镜子） 明 爱动脑 勤动手【教学反思】这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。在教学时引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。