浙江省嘉兴市第一中学2017-2018学年高二语文下学期期中试题（含解析）.doc

1、浙江省嘉兴市第一中学2017-2018学年高二语文下学期期中试题（含解析）一、语言文字运用（共 20 分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ）A. 风靡（m）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮（chung）疤”，则与共享的初衷背道而驰。B. 看似平常的云淡风清，恰是时光沉淀了的厚重，漫漫时空里的书信往来默契（q）长了一世的情长，不掺杂任何欲望的脉脉温情倏（s）然渗透到我所有的血脉之中。C. 回归自然，首先要把自己回归成一个散淡的村野之人，居所当然也应毫无市侩（kui）气息，彻底消融（rng）于自然，如雨入湖。D. 面对西风东渐

2、（jin）的局面，晚清许多有识之士聆听来自大洋彼岸的声音而大声疾呼变革，有些人只会墨守陈规，抱残守缺，剜（wn）肉医疮。【答案】C【解析】【详解】试题分析：本题主要考查字音和字形辨析。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语，成语的考核是重点。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。主要的方法是形辨法。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。音辨法。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。

3、A项，风靡（m）m；B项，云淡风清云淡风轻，倏（s）然sh；D项，西风东渐（jin）jin，墨守陈规墨守成规。故选C。阅读下面的文字，完成各题一般认为，我们的基础教育社会评价较高，衡量的标准是我们的学业水平长期位于世界前 列，学科竞赛常常能拿冠军。英国进而引入中国的基础教育教材，目的就是为了借鉴中国基础 教育的一些成功经验。【甲】可是一说到大学教育，就与国外顶尖大学有不小的差距，不免心生 没有一以贯之的感叹，“钱学森之问”寄托了社会对大学教育的期待。【乙】这其中有很多原因，比如，灌输式教育、创新能力不足，过度行政化等等的束缚。【丙】社会还普遍有一种心态，将大学教育视为教育的终点，以为十年寒窗到

4、此为止了，该是享受生活的时候了，因而在求学动力上准备不足，这些因素都制约着大学教育的发展。2. 文段中加点的词，运用不正确的一项是（ ）A. 进而B. 不免C. 一以贯之D. 制约3. 文段中划线的甲乙丙句，标点有误的一项是（ ）A. 甲B. 乙C. 丙【答案】2. A 3. B【解析】【2题详解】试题分析：本题主要考查词语运用。第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。进而：连词，重在表递进关系。原文为“甚至”。甚至：表示所提出的是突出的、进一步的事例。故选A。

5、点睛：正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。【3题详解】试题分析：本题主要考查标点符号的正确运用。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句末停顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质的停顿，有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用

6、是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。B项，把“创新能力不足，过度行政化”的逗号改为顿号。故选B。4.下列各句中，没有语病的一项是（ ）A. 3 月 15 日，中国消费者协会启动倡导线下实体店无理由退货承诺践诺，在全国范围内 拉开线下实体店无理由退货承诺的序幕。B. 最新数据显示，电影红海行动上映 27 天，票房突破 34 亿以上超过美人鱼，暂 列中国电影票房总排行榜第二位，冠军为战狼2。C. 尤其是在信息化时代，互联网共享了人类的智慧，拓展了人类的大脑，学习已不再限于学校，变得处处可学、时时可学

7、，教育应适应这些变化。D. 明明看着孩子掉进网游泥沼，却怎么也拉不上岸，这种无力感许多家长都切身体会过，而等到醒悟过来，人生的许多重要关口都已错过了。【答案】C【解析】【详解】试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。A项，成分残缺，“践诺”后面加上“的活动”。B项，不合逻辑，“突破34亿以上”不合逻辑。D项，成分残缺，后一句缺主语，“等到醒悟过来”前面加上主语“孩子”。故选C。【点睛】做该题时，要关注是否有容易出现语病的一些标志，比如，介词开头的句子要留心后一分句是否有主语；谓语词由“是”充当时要考虑主语

8、和宾语搭配是否恰当；主谓宾任何一个位置由并列短语充当时要考虑是否存在搭配不当；句中出现成套使用的关联词时，要关注主语是一个还是两个，主语的位置是否恰当，如果是表递进关系的，前后分句语序是否恰当；出现两面词时考虑是否存在两面对一面；出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑（表意相反）；出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当（偷换主语）、语序不当；出现了文言词语、书面语，可能是语意重复；出现了固定结构，可能是结构混乱；出现了反问句、否定词，可能是肯否不当；后面分句缺少主语，可能是偷换主语，造成主语省略不当；出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭

9、配不当；使用代词易出现的病点主要是指代不明造成歧义；在数量短语上易出现的病点主要是产生歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。修饰成分多易出现的病点是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。紧缩句子主干是解题的第二步。句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句式杂糅；当句中出现一些可以作几种意思理解的多义词或多义短语时，要特别注意是否有歧义的毛病。5. 请根据情景，在横线处填写恰当的句子。如今，大多数餐饮场所免费提供Wifi服务，方便顾客就餐期间上网。然而，浙江安吉一家面馆的墙壁却贴有醒目的告示：此店无Wifi。下有一句提醒语： ， 。这句提醒语让面馆多了些许人际温暖，顾客不再掏

10、出手机，各自为政，而是互相低声交流，和谐亲密。人民日报将这则告示和提醒语评为“最美小店铭”。请用对偶句写出这句提醒语。要求：语言精练，主题突出，符合情境；字数不超过20字。【答案】（1）与其键对键，不如面对面 （2）给眼睛放放假 跟邻桌说说话【解析】试题分析：本题旨在考查正确运用常用的修辞的能力。本题考查对仗的修辞。对仗要求，字数一样，结构一致，相同位置的词或短语其词 性应一致，一般讲究仄起平收。题干要求“对偶句”“语言精练，主题突出，符合情境”“字数不超过20 字”。首先要明确主题，然后再考虑对偶的修辞。根据后面的内容“顾客不再掏出手机，各自为政，而是互相低声交流，和谐亲密”可以确定其内容。

11、考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。6.网上一组照片引发网友关注。这组黑白照片中，一对父子从 1986 年起每年以几乎相同的姿势拍照，记录了两个男人27年的变化：从儿子的出生，到长得父亲都抱不动，再到比父亲还高大，可以轻松背起父亲。请你根据上述文字描述，想像自己就是这组照片中的孩子。然后对父亲用第二人称的方式 写一段文字，表达对成长、陪伴、父爱的感受。要求：（1）至少运用一种修辞方法；（2）不少于 100 字。【答案】（1）如果说您是一匹任劳任怨的骆驼，那么在亲情的大漠里您驮着我从孩提走到少年；如果说您是一艘劈波斩浪的大船， 那么在亲情的海洋里您载着我从懵懂驶向成熟。一路陪伴一

12、路颠簸，船要靠岸，您也将变老。是您将我带到人间，是您教会我在成长中如何走过沟沟坎坎，是您领我认识世界。您的恩情我铭记在心，谢谢您默默的陪伴，父亲！（2）您是一座巍峨的高山，用您那坚实伟岸的身躯将我擎起；您是一架登天的长梯，用您的高度帮我攀登梦想之巅；您是一条淙淙流淌的河流，用您毕生的血液浇灌我茁壮成长。多年来无声的陪伴换来了您自己的两鬓苍苍。感谢您，举起了我金色的童年！原谅我，从未给您感恩的拥抱！您如此宽厚，是我永远的骄傲！（3）童年时看您，您是一座山，而我是一只林中鸟，鸟永远离不开山的呵护。成年时再看您，您变成山 中一片林，而我却茁壮成一座山，山永远报答不完林的恩情。您的爱是一手厚厚的老茧，

13、日子在您的推拉肩扛里逝去，我从咿呀学语中走上了人生道路。您的爱是挂满眼角的微笑，生活的重担压不弯您的脊梁，再苦再累也要托起明天的太阳。谢谢您，父亲，你的陪伴是我成长路上甜蜜的幸福。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。结合材料内容“记录了两个男人27年的变化：从儿子的出生，到长得父亲都抱不动，再到比父亲 还高大，可以轻松背起父亲”分析，材料主要陪伴与成长、父爱等。所写内容要符合情境要求，即感受真切；有文采，至少运用一种修辞方法，如：比喻、拟人、排比等，人称和字数要符合要求。二、现代文阅读（共 30 分）（一）论述类文本阅读下面的文字，完成各题。语文教材的经典性与当代性汪政任何一

14、种母语的语文教材都是以自己母语中的经典作品和一定比例的其他语种的经典翻译作品来构成，因为传统经典代表了我们无法逾越的历史和必须接受的传统。经典是经过几代人 的淘洗筛选得来的，面对传统经典的阅读，其阅读与鉴赏的对象不管从时间、空间、抑或是从 文化、心理、审美上与我们都相距甚远，但我们依然必须了解它，因为它是我们的过去、我们 的历史。传统经典组成了人类的精神史，它是我们认识自身无法绕过的文化遗产，这也是为什 么教材历来重视经典的重要原因。教育的本质首先是面对历史，是接受，是传承，是将受教育 者变成有历史感、有深度的人，理想的教育结果是每一个人都是人类历史的载体。其次，从学 者对经典的定义来看，经典

15、来源于人们对经典标准运用的结果。经典从来不只是它们自身，它 同时体现着复杂的价值、立场、趣味甚至权力，当某一作品所包含的信息、所传达的经典具有 普适性时，它成为经典的可能性就越大。所以，对经典的阅读，既是对作品自身信息的接受， 更是在了解和熟悉人类经典的标准，学习和验证这些标准。虽然如此，语文教材是否纯然由传统经典构成还是有争议的，这自然涉及到语文教育的性 质，语文教育的属性很多，但当代性显然是其重要的品格，语文教育的目的主要不是让学生去 读史讲典，而是学会语文生活，要让学生毫无阻隔地融入到当下的语文生活之中，但语文是变 化的，古人与我们拥有不一样的语文生活，如何衔接彼此的经典与当下的语文生活

16、显然是一个 难题，而最便捷的方式无过于将当代作品引入教材，它意味着将当代人的生活、精神与价值引 入课堂，将当代的文体、文风、语言状况与表达方式引入课堂。不过，当代作品与读者共处于 一个时态，文化氛围和价值系统之中，这种近距离的关系实际上是极不利于对作品本身的价值 或可能具有的价值予以认识和定位的，即当代作品无暇从容地从历时性的普适性的角度来确认 它的经典。不过语文教材在教育功能之外另有职责，那就是参与语文经典的寻找与建构，语文教材一 直是作品经典文化及其传播的重要途径。学生通过对当代作品的阅读与欣赏，不仅可以打通传 统经典与当代作品的血脉，而且可以看到它是如何转化，又是如何被“革命”的，体会到

17、经典 标准的运用，更可以远距离地体验到当代文化精神，建立起对自我语文生活的主体性，树立当 下语文生活的信心，从面对经典的生活在别处获得现实生活的此岸性。（节选自名作欣赏，有删改）7. 下面对文章中“传统经典”的理解不恰当的一项是（ ）A. 传统经典经过了历史的选择和时代的考验，是我们必须接受的传统文化。B. 没有传统经典，我们就难以认识人类自身，人类的精神史可能就会断裂。C. 作品能否成为传统经典，取决于它包含的信息、所传达的经验是否具有普适性。D. 阅读传统经典，能够提高我们的鉴赏水平，加深我们对经典标准的理解。8. 下列说法符合原文意思的一项是（ ）A. 当代性是语文教育的重要品格， 引入

18、当代作品已成为当下人们的共识。B. 引入当代作品是当代人语文生活进入课堂教学最便捷而且最可靠的方式。C. 当代作品能打通传统与当代的血脉，让学生体会到当代作品的“革命”性。D. 我们有可能在当代作品中寻找到新的经典，并远距离地体验到当代文化精神。9. 假设你是语文教材编者，依据本文意思，你会如何对待当代作品？【答案】7. C 8. D 9. 要选用当代作品；要用“经典的标准”谨慎地选择当代作品中的优秀者；要根据教材使用实践，及时更换其中不具“经典性”的当代作品。【解析】【7题详解】试题分析：本题主要考查关于原文内容的理解和分析。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进

19、行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。C项，原文是“当某一作品所包含的信息、所传达的经验具有普适性时，它成为经典的可能性就越大”，选项把成为经典的“可能性”表述为“能否”，即把“可能”说成“能否”的判断，曲解文意。故选C。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项

20、信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【8题详解】试题分析：本题考查对作者观点的理解。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。A项，参看第二段第一句；B项，“最可靠”有误，从第二段后部分看这恰恰是有风险的；C项，“革命”在原文中指当代作品如何“适应”“经典标准”；D项，综合“语文教材参与语文经典的寻找与建构”、“更可以远距离地体验到当代文化精

21、神”等句分析，符合原文内容。故选D。【9题详解】试题分析：本题主要考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。既涉及到文章的内容，又要拓展。依据本文意思，如何对待当代作品，结合文本内容分析。结合“如何衔接彼此的经典与当下的语文生活显然是一个 难题，而最便捷的方式无过于将当代作品引入教材，它意味着将当代人的生活、精神与价值引入课堂”分析，要选用当代作品，要用“经典的标准”谨慎地选择当代作品中的优秀者；结合“当代作品与读者共处于 一个时态，文化氛围和价值系统之中，文化氛围和价值系统之中，这种近距离的关系实际上是极不利于对作品本身的价值或可能具有的价值予以认识和定位的，即当代作品无暇从容地从历时

22、性的普适性的角度来确认它的经典”分析，要根据教材使用实践，及时更换其中不具“经典性”的当代作品。(二）文学类文本阅读下面的文字，完成各题。雅号刘怀远小丁从小最忌讳的，是同学们喊他“丁麻子”。小丁眉清目秀面光皮滑，别说麻子，连个痣都没有。原因出在他爸爸那里，他爸爸叫“丁麻子”。而他爸爸也是面白皮光的。椐说这个雅号 源自他爸爸的爸爸，小丁的爷爷是个浅皮麻子。走在街上，俊朗的小丁很是出众，不认识的就问：“这俊小子是谁家的？”“丁麻子家的。” 问的就咂咂舌：“麻子英俊，儿子更好!”别人来买烧饼喊他爸爸“麻子”时，他爸爸都清脆而 响亮地答应着。小丁同学多是知根知底的邻居，在学校里都童言无忌地喊他“丁小麻

23、子”， 小 丁可不心甘情愿。为摘掉这个世袭的绰号，他骂过娘，打过架，还是无济于事。后来老师出面 制止，才没谁当面喊他丁麻子。不让喊麻子，调皮捣蛋的同学就换了称谓，叫他“石榴皮”叫 了几天，嫌不精准，又改成“外翻石榴皮”。多烦人啊，多伤害一个孩子的自尊啊。所以，从小到大，小丁对“麻子”二字避之不及。 但他的叫“丁麻子”的父亲有一手好手艺，会做烧饼，做的烧饼外酥里嫩，饼上的芝麻看着生，吃起来却焦香，是得了小丁爷爷真传的。丁麻子烧饼香出街巷，誉遍全城，有时赶来买 烧饼的人多，宁愿等上半小时。后来，丁麻子英年遇祸，年轻的小丁在悲痛之余，也长吁一口气：父亲走了，自己终于摆脱“麻子”二字了。 小丁参加了工

24、作，单位离家远，没人知道他的老底儿，再没谁故意人前背后“麻子麻子”地刺激他。远离“麻子”二字的小丁娶妻生子，生活美满幸福。以为生活就这样一帆风顺下去了， 工作单位却仿佛一夜之间就垮了。小丁回到了家，雄心勃勃地捣腾了几年服装、家电， 都是拿 出去的钱多，收回来的钱少，单位买断给的几个钱就折腾光了。小丁又去找工作，当过两个月 保安，做不到一年的仓库保管，终因各种原因作罢，饱受伤害的小丁灰头土脸地蜗居家中，头 发花白的母亲看他愁眉不展，说：“现在这个社会连瞎眼的雀儿都饿不死，还能饿了你七尺男儿？”小丁说：“呀，做生意没本钱，去应聘没特长，你说我能不饿着吗？”妈妈也叹口气：“实在不行，重新拾起你爸爸的

25、烧饼铺，既不用投什么资，还没有赊欠。” 小丁说：“可我不会做烧饼啊。”妈说：“我没白跟你爸这么多年，我会。”经过母亲多天的培训，小丁的烧饼店开张了。小丁是精心准备的；特级精白面粉，桶装的一级食用油，上好的芝麻，加之严格按照母亲亲授的操作工艺。他做的烧饼也基本做到了外酥 里嫩，芝麻焦香，生意却不好。小丁叹了气，给出的理由是，毕竟不是爷爷和父亲卖烧饼的那 个年代了，现在小吃品种多，连洋早点都漂洋过海地来凑热闹。这天，小丁边做烧饼，边盘算下一步自己再改行干什么。走来位留着山羊胡子的老者，买了两个烧饼，咬完一口就一愣，等把一个烧饼三口两口吃完，才说：“烧饼做得不错啊!”小丁说：“那就多吃几个。”老者说

26、：“是家传的手艺？ ”小丁摇摇头，又点点头，因为他想起了母亲的手艺源自父亲，父亲的手艺源自爷爷，极不情愿地想起麻子的雅号带给他的童年 伤害。老者说，味道很像多年前的麻子烧饼呢。小丁脸红了，说：“我是他儿子。”老者打量下 小丁和他的铺子说：“多好的老味道啊，做梦我都在回味，还以为失传了呢，原来你叫个什么飘 香烧饼，这让我们怎么能找到啊？ ”老人这么一嚷嚷，立马起了广告效应，上百个烧饼一下被 抢光，小丁立刻如梦初醒。“丁麻子烧饼”几个大字从容醒目地上了招牌，小丁的生意一下火起来，店前有时也要排 队了。这个年头，除了买经济适用房，哪还有排队的事情呀？买小丁的烧饼就要棑队！没半年，小丁又分别在城东和城

27、西开了两家分店，同时也发现有人悄悄地挂起了“麻子烧饼”的招牌。小丁气坏了，他才是丁麻子唯一血统纯正的传人，怎能容忍别人分享“麻子” 红利？他没见过 爷爷，就请画家按照他父亲的照片画了像，脸上任意而夸张地点上几颗大黑点儿，然后去注册 了“丁庥子”商标，请了律师，经过维权，小丁赢了。小丁还上了电视，面对千家万户，小丁 字字铿锵句句煽情地大声说：“老街旧邻们，您还记得有着近百年历史的麻子烧饼吗？还记得四 十年前卖烧拼的丁大麻子吗？相信您一定还留着舌尖上的记忆。我是他老人家唯一的儿子，也 就是丁麻子烧饼唯一的正宗第三代传人。记住丁麻子，记住麻子烧饼，记住我，我就是新时代 的丁麻子!”现在，谁都知道，已

28、经不亲手做烧饼的烧饼店老板，那个脸白面光的中年人，叫丁麻子。(本文有删改)10. 埋解句中加点词语的含义。（1）摇摇头，又点点头：（2）如梦初醒：11. 文章写小丁的“面光皮滑”“脸白面光”，各有什么用意？12. 赏析文中划线句子。13. 本文多处运用对比手法，结合原文简析。【答案】10. （1）他不愿接受“麻子”这个雅号，迫于生计又无奈承认的复 杂心情。（2）老者的启发和烧饼的畅销，让他突然领悟到“丁麻子烧饼”的价值。 11. 文首写他的“面光皮滑”是突出他的眉清目秀，与下文的“雅号”作对比，也为他因伤害而努力逃避做铺垫；文末写他“脸白面光”强调了他的生活好转、容光焕发，与他大打“丁麻子”品

29、牌，成为新时代的丁麻子形成反差，富有意味。 12. （1）排比与反复的修辞手法，强调了自己与丁麻子烧饼的关系；（2）第二人称的运用拉近了与街坊邻居的关系，颇有鼓动性；（3）用“舌尖上的记忆”等时尚的语言引发大家对丁麻子烧饼的美好回忆；（4）设问手法唤起人们对过去美味的记忆；（5）口语化的表达，通俗易懂，生动有力。 13. （1）童年时代对雅号的排斥、逃避与后文对雅号的接受、继承形成鲜明反差。（2）小丁失业在家的 生计困窘与后文适应时代变化，靠“丁麻子”品牌获得市场成功形成对比。（3）时代与社会环境的前后对比，人们对小丁的态度对比，小丁长相与雅号的对比，小丁烧饼生意的前后对比。【解析】【10题详

30、解】试题分析：本题主要考查理解文中重要概念的含义的能力。需要联系语境内容分析。（1）结合“极不情愿地想起麻子的雅号带给他的童年伤害”分析，“摇摇头”是不愿意想起这个伤害，不愿意承认；“点点头”，结合“因为他想起了母亲的手艺源自父亲，父亲的手艺源自爷爷”分析可知，反映了他迫于生计又无奈承受的复杂心情。（2）结合“多好的老味道啊，做梦我都在回味，还以为失传了呢，原来你叫个什么飘香烧饼，这让我们怎么能找到啊？老人这么一嚷嚷，立马起了广告效应，上百个烧饼一下被抢光”分析，老者的话和烧饼的畅销，让他突然领悟到“丁麻子烧饼”的价值。【11题详解】试题分析：本题主要考查分析作品结构，概括作品主题的能力。答题

31、时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答。写小丁的“面光皮滑”“脸白面光”的用意，结合文本内容分析。结合文本内容“小丁眉清目秀面光皮滑，别说麻子，连个痣都没有。原因出在他爸爸那里，他爸爸叫丁麻子。而他爸爸也是面白皮光的。椐说这个雅号 源自他爸爸的爸爸，小丁的爷爷是个浅皮麻子”“多烦人啊，多伤害一个孩子的自尊啊”分析可知，写他的“面光皮滑”是突出他的眉清目秀，与下文的“雅号”作对比，也为他因伤害而努力逃避做铺垫；结合文本内容“小丁的生意一下火起来，店前有时也要排队了。这个年头，除了买经济适用房，哪还有排队的事情呀请了律师，经过维权，小丁赢了”“记住丁麻子，记住麻子烧饼，记住我，我就是新时代 的

32、丁麻子”分析可知，文末写他“脸白面光”强调了他的生活好转、容光焕发，与他大打“丁麻子”品牌，成为新时代的丁麻子形成反差。【12题详解】试题分析：本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。“您还记得有着近百年历史的麻子烧饼吗”，第二人称的运用拉近了与街坊邻居的关系，设问手法唤起人们对过去美味的记忆；“相信您一定还留着舌尖上的记忆”，用“舌尖上的记忆”等时尚的语言引发大家对丁麻子烧饼的美好回忆；多次用“还记得”

33、“记住”等词语，用排比与反复的修辞手法，强调了自己与丁麻子烧饼的关系。【13题详解】试题分析：本题主要考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。题干提示为“对比手法”，立足文本内容，找出对应内容分析。结合文本内容“为摘掉这个世袭的绰号，他骂过娘，打过架，还是无济于事。后来老师出面 制止，才没谁当面喊他丁麻子”“我是他老人家唯一的儿子，也 就是丁麻子烧饼唯一的正宗第三代传人。记住丁麻子，记住麻子烧饼，记住我，我就是新时代的丁麻子”分析，童年时代对雅号的排斥、逃避与后文对雅号的接受、继承形成鲜明反差。结合文本第四节和第七节内容分析，小丁失业在家的生计困窘与后文适应时代变化，靠“丁麻子”品牌获得市场成

34、功形成对比。结合文本内容“小丁眉清目秀面光皮滑，别说麻子，连个痣都没有”分析，小丁长相与雅号的对比。还如时代与社会环境的前后对比，人们对小丁的态度对比等。【点睛】对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。三、古代诗文阅读（共 40 分）（一）

35、文言文阅读阅读下面的文言文，完成各题。周行逢，朗州武陵人。少无赖，不事家人生产，尝犯法，配发静江军卒。以骁勇，累迁裨 校。王逵攻边镐，行逢别破益阳，杀唐兵二千余人，执其将李建期。当是时，隶朗州刘言麾下 者指挥使十人，咸以知兵名，行逢能谋，张文表善战，潘叔嗣果敢，三人多相须成功，而行逢与王逵则又情款甚昵焉。及逵为武安节度使，拜行逢集州刺史，为逵行军司马。 显德元年，拜行逢武清军节度使，权知潭州军府事。潘叔嗣既杀逵，遣其客将李简率朗人迎行逢为帅。行逢入城，或请以潭州与叔嗣，行逢曰：“叔嗣杀主帅，罪当死，若与武安，是吾 使之杀主公也。”召以为行军司马。叔嗣怒，称疾不至。乃阳以武安与之，召使至府受命。

36、至则 遣人执之立庭下，责之曰：“汝为小校，无大功，王逵用汝为团练使，一旦反杀主帅。吾未忍斩 汝，乃敢拒吾命乎！”遂杀之。行逢，故农家子，起微贱，知民间疾苦，励精为治，公而无私。婿唐德求补吏，行逢曰：“汝才不堪为吏。吾今私汝，则可矣；汝居官无状，吾不敢以法贷汝。”与之农具而遣之。辟署僚属，皆取廉介之士。约束简要，吏民便之。 又性勇敢，果于杀戮，将士恃功骄慢者，一以法绳之。大将十余人谋为乱行逢召宴诸将酒半呼壮士曳下斩之一军皆畏服。民过无大小俱死，妻勋国夫人严氏谏曰：“人情有善恶，安得一 概滥杀？”行逢怒曰：“此外事，妇人何知！”严氏不悦，绐曰：“家田佃户，以公颇贵，不力农， 请往视之。”至则营居以

37、老，岁时衣青裙押佃户送租入城，行逢行止之，不从，曰：“税，官物 也，若主帅自免其家，何以率下？”一日行逢往就之，劳曰：“吾贵矣，夫人何自苦？”严氏曰： “公思做户长时乎？民租后时，常苦鞭抶，今贵矣，奈何忘陇亩间邪？”行逢命群妾强拥升肩 舆，严氏卒无留意，因曰：“公用法太严而失人心，所不欲留者，仓卒祸起，田野间易逃死尔。” 行逢为之稍损。（选自春秋十国有删节）14. 对下列各句中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）A. 执其将李建期 执：抓获B. 拜行逢集州刺史 拜：拜访C. 权知潭州军府事 知：管理D. 一以法绳之 绳：惩治15. 下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）A. 至则

38、遣人执之立庭下 师道之不传也久矣B. 与之农具而遣之 吾尝终日而思矣C. 果于杀戮 不拘于时D. 以公颇贵，不力农 以其无礼于晋16. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ）A. 周行逢年轻时不务正业，曾因犯法被发配充军。后来凭着勇敢和谋略，与张文表、潘叔嗣三 人互相依靠，成就功名。B. 潘叔嗣杀了王逵后请周行逢为主帅，周行逢假装把武安给他，下令让他来自己的官府接受任 命。等潘叔嗣到了就派人逮捕了他，把他杀了。C. 周行逢出身低微，知道民间疾苦，所以振奋精神进行治理，大公无私，政令简明扼要，吏民 都感到很方便。D. 周行逢的妻子劝谏丈夫不要滥杀无辜，同时建议他富贵后不要忘本，让他

39、免除佃农的租税， 周行逢没有同意。17. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。 大 将 十 余 人 谋 为 乱 行 逢 召 宴 诸 将 酒 半 呼 壮 士 曳 下 斩 之 一 军 皆 畏 服18. 把文中画线的句子译成现代汉语。（1）吾今私汝，则可矣；汝居官无状，吾不敢以法贷汝。（2）公用法太严而失人心，所不欲留者，仓卒祸起，田野间易逃死尔。【答案】14. B 15. D 16. D 17. 大将十余人/谋为乱/行逢召宴诸将/酒半/呼壮士曳下斩之/一军皆畏服。 18. （1）我现在偏袒你，是可以的；你做官不像样，我按法律不敢宽恕你。（2）您执法太严格因而失去人心，我不想留下来的原因，（是如果）仓

40、猝之间灾祸发生，田野间容易逃命罢了。【解析】【14题详解】试题分析：本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。B项，“拜”，结合语境内容“及逵为武安节度使，拜行逢集州刺史，为逵行军司马”分析，译为授予官职，任命。故选B。点睛：理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从语义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角

41、度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。如本题，主要从语境内容分析。【15题详解】试题分析：本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。A项，代词，他，指潘叔嗣；结构助词，取消句子独立性。B项，连词，表承接；连词，表修饰。C项，介词，对于；表被动。D项，都是连词，因为。故选D。【16题详解】试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分

42、析观点。D项，“滥杀无辜”错误，依据原文“民过无大小俱死”可知；而且周行逢的妻子并没有建议他免除租税。故选D。【17题详解】试题分析：本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“十余人”修饰“大将”，“行逢”是“召宴诸将”的主语，结合代词“之”等内容分析断句。句意：有十多个大将，阴谋作乱，行逢召集宴请诸将，酒喝到一半的时候，叫来武士把这些人拖下去杀了，全部军中都害怕他服从他。【18题详解】试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，

43、最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“私”，偏袒；“可”，可以；“无状”，不像样；“以”，介词，按照；“贷”，宽恕。（2）“用法”，执法；“而”，连词，表承接；“所者”，“的原因”；“卒”通“猝”；“起”，发生；“逃死”，逃生、逃命。【点睛】参考译文：周行逢，是朗州武陵人。年少时游手好闲，不顾家人和生产，曾经违犯法律，（脸上刺字）发配到静江充军。凭着骁勇，多次升迁后做了裨校。王逵攻打边镐时，行逢分兵攻破益阳，杀了唐兵二千多人，抓获了唐兵的将领李建期。在这个时候，隶属朗州刘言部下的指挥使有十个，他们都凭着通晓军事而知名，行逢善于谋划事

44、情，张文表善于战斗，潘叔嗣行事果断勇敢，三人大多互相依靠成就功名，而行逢和王逵又感情深厚非常亲近。等到王逵做了武安节度使，任命行逢为集州刺史，做王逵的行军司马。显德元年，任命行逢为武清军节度使，暂时管理潭州的军政事务。潘叔嗣已经杀了王逵后，派他的客将李简率领朗州人迎接行逢为主帅。行逢进城后，有人请求把潭州交给叔嗣，行逢说：“叔嗣杀了主帅，（按法律）应该判死罪，如果给他武安，这（表明）是我指使他杀害了主公啊。”拿行军司马的职位征召叔嗣。叔嗣发怒，称病不到任。于是假装把武安给他，下令让他来自己的官府接受任命。叔嗣到了就派人逮捕他让他站在庭下，责备他说：“你作为小小的校官，没有大功，王逵任用你做团练

45、使，（你却）突然反过来杀了主帅。我不忍心杀你，你竟然敢抗拒我的命令吗！”于是杀了他。行逢以前是农家子弟，出身低微，知道民间疾苦，振奋精神进行治理，大公无私。他的女婿唐德请求补充为官吏，行逢说：“你的才能不胜任做官吏。我现在偏袒你，是可以的；你做官不像样，我按法律不敢宽恕你。”给他农具送走了他。他征召任命幕僚和下属，都选择廉洁正直的读书人。政令简明扼要，吏民都感到很方便。他的性格勇敢，对于杀戮很果决，倚仗功劳骄横傲慢的将士，他全部用法律惩治他们。有十多个大将，阴谋作乱，行逢召集宴请诸将，酒喝到一半的时候，叫来武士把这些人拖下去杀了，全部军中都害怕他服从他。老百姓犯了过错无论大小都判死罪，他的妻子

46、勋国夫人严氏进谏说：“人之常情有善有恶，怎么能够一律滥杀呢？”行逢发怒说：“这是家外的事情，你这个妇女知道什么！”严氏不高兴，欺骗说：“家里种田的佃户，因为您非常富贵，不努力从事农业生产，请让我去巡视一下。”到了那里就营造居室用来养老，过年时穿着青色的裙子押着佃户送租税进城，行逢过去阻止她，她不听从，说：“税是官府的东西，如果主帅自己免除自家的租税，用什么统率下面的人？”有一天行逢去接她，慰问她说：“我富贵了，夫人为什么使自己这么辛苦呢？”严氏说：“您想起做户长的时候吗？老百姓交租税迟于规定的时间，（您）常常苦于被鞭打，现在富贵了，怎么忘了当时在民间的事情呢？”行逢命令小妾们强行抱着她登上轿子

47、，严氏最终没有留下来的意思，趁机说：“您执法太严格因而失去人心，我不想留下来的原因，（是如果）仓猝之间灾祸发生，田野间容易逃命罢了。”行逢因为她的话而稍微克制自己。（二）诗歌鉴赏阅读下面一首唐诗，完成各题。暮春回故山草堂钱起谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。19. 本诗前两句重在表现“春残”，用“_”、“辛夷花尽”、“_”渲染出暮春之景。20. 全诗运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的思想感情？试作简要分析。【答案】19. (1). 黄鸟稀 (2). 杏花飞 20. 表现手法：反衬。以鸟稀花残来反衬幽竹“不改清阴”的情志。拟人。诗人赋予窗前幽竹以人的品格和情志，翠

48、绿葱茏，兀傲清劲，迎接它久别归来的主人，写出了幽竹与主人的品性想通，相亲相近。思想情感：全诗寄寓了诗人对幽竹不畏春残、不从俗流的高尚节操的礼赞，表达了诗人清高淡泊的情趣。【解析】【19题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。作者既以“春残”二字概括点题，又用“黄鸟稀”“辛夷花尽”和“杏花飞”来具体表现花落鸟稀、春光逝去的暮春之景。一“稀”、一“尽”、一“飞”，三字一气而下，渲染出春光逝去、了无踪影的调零空寂的气氛。【20题详解】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。第一步，指出运用了哪种手法。第二步，

49、分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。诗中描写了鸟、花、幽竹，但整体感知可以体会到，诗中写春鸟、春花是为了反衬翠竹。因此本诗的主要对象是幽竹。这里诗人用了反衬的手法（对比也行）来突出幽竹清音不改的形象。用晚春时节竹的花来反衬，突出幽竹清阴不改的形象。幽竹的不改清阴，体现出幽竹坚持自我的气节，而作者以一个“怜”字，表达了深深地怜爱和赞美之情。歌颂了不畏春残的幽竹内美与外美的和谐统一。从三、四句诗中的“不改”可以知道赞美了幽竹不畏困难、不与世俗同流合污的高尚节操。表达了诗人清高淡泊的情趣。【点睛】诗歌的表达技巧：1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸

50、张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。（三）文言语段阅读下面的材料，完成各题。子曰：“参乎，吾道一以贯之。”曾子曰：“唯。”子出，门人问曰：“何谓也？”曾子曰：“夫 子之道，忠恕而已矣。”（论语里仁）子贡曰：“我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。”子曰：“赐也，非尔所及也。”（论语为 政

51、）孟子曰：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。大舜有大焉，善与人同，舍己从 人，乐取于人以为善。自耕稼、陶、 渔以至为帝，无非取于人者。取诸人以为善，是与人为善 者也，故君子莫大乎与人为善。”（公孙丑章句上）21. 孔子“恕”的主要内容是_。22. 根据上面的材料，简析孔子与孟子在待人方面的基本观点。【答案】21. “己所不欲，勿施于人”（或“待人仁爱宽厚，推己及人”）。 22. 孔子待人的基本观点是“忠恕”，即对人尽心竭力，积极为人；待人仁爱宽厚，推己及人。孟子待人的基本观点是“与人为善”，强调有善意地和他人相处，并帮助别人，看到别人的优点长处，积极地吸纳过来，从而完备自身的善。【解

52、析】【21题详解】试题分析：本题考查对孔子思想的理解。“忠恕”是孔子思想的一个方面，自己愿意做的事情，也尽力帮助别人去做，叫做“忠”；二是自己不喜欢的事物，也不要施加给别人，叫做“恕”。“恕”就是“己所不欲，勿施于人”；忠就是“已欲立而立人，已欲达而达人” 。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B【22题详解】试题分析：本题考查对文章内容的分析概括。结合曾子的那句话，“夫子之道，忠恕而已矣。”可知孔子待人方面的基本观点是“忠恕”。忠就是“已欲立而立人，已欲达而达人”；“恕”就是“己所不欲，勿施于人”。结合第三则材料可知孟子待人方面的观点，“取诸人以为善，是与人为善者也，故君子莫大乎与人为

53、善。”也就是说“与人为善”，强调有善意地和他人相处，并帮助别人，看到别人的优点长处，积极地吸纳过来。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C附【参考译文】孔子说：“曾参(孔子的学生)啊，我讲的道是由一个基本的思想贯彻始终的。”曾子说：“是。”孔子出去之后，同学便问曾子：“这是什么意思？”曾子说：“老师的道，就是尽心竭力、推己及人罢了。” 子贡说：“我不愿别人强加于我的事，我也不愿强加在别人身上。”孔子说：“赐呀，这就不是你所能做到的了。”孟子说：“子路，别人指出他的过错，他就很高兴。大禹听到有教益的活，就给人家敬礼。伟大的舜帝又更为了不得，总是与别人共同做善事。舍弃自己的缺点，学

54、习人家的优点，非常快乐地吸取别人的长处来行善。从他种地、做陶器、捕鱼一直到做帝王，没有哪个时候他不向别人学习。吸取别人的优点来行善，也就是与别人一起来行善。君子，最重要的就是要与别人一起来行善。（四）古诗文默写。（6 分）23.补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选 3 小题）（1）_。一日克己复礼，天下归仁焉。_，而由人乎哉？（论语）（2）凤兮！凤兮！何德之衰！_，_。（论语）（3）饭疏食，饮水， _， _。（论语）（4） _，百年多病独登台。 _，潦倒新停浊酒怀。（杜甫登高）（5）呜呼！ _， _，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。（苏洵六国论）【答案】 (1). 克己复礼为仁 (2).

55、为仁由己 (3). 往者不可谏 (4). 来者犹可追 (5). 曲肱而枕之 (6). 乐亦在其中矣 (7). 万里悲秋常作客 (8). 艰难苦恨繁霜鬓 (9). 以赂秦之地封天下之谋臣 (10). 以事秦之心礼天下之奇才【解析】【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“克”“犹”“常”“霜”“事”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。四、作文（60 分）24.阅读下面的文字，根据要求作文。材料

56、一:2017 年 12 月，“佛系青年”词条刷遍朋友圈，火遍网络。所谓的“佛系”与宗教 没多大关系，所表达的意思大致是“有也行，没有也行，不争不抢，不求输赢”。材料二:士不可以不弘毅，任重而道远。论语泰伯章综合上述材料，你有什么思考？写一篇文章，表达自己的观点。【注意】（1）题目自拟。（2）不得少于 800 字。（3）不得抄袭、套作。【答案】以学为己任，任重而道远当读起满江红的时候，你是否有想到岳飞以爱国为己任，慷慨激昂；当看到史记的时候，你是否想起司马迁以写史记为人生目标，百折不挠；当领略三国演义的时候，你有没有想起诸葛亮对刘备的一生衷心，从未改变。我们应该认清自己的位置，对自己负责，对自己

57、的理想负责，这样才有资格去追逐更多的东西。我们最大的敌人不是别人，不是其他外物，而是我们自己本身。曹操的儿子曹植小时候自以为聪明，顽劣不堪，他的大哥曹丕，受父命去教导他，他却不以为然。曹丕这时把一本书放在了墙角，让他跨过去，曹植走到墙角，望着那本书，终于领悟，学无止境，自己最大的障碍就是自己。从此，他发奋学习，最终成为一位学识渊博的人。当着我们的那堵墙就是我们自己，想要成功，就要认清自己的位置，对自己负责，才能超越自己，有所进步。“学如逆水行舟，不进则退”我们就是在逆着水航行，最首要的就是掌好自己的舵，能灵活的控制自己的船；然后就是找准航向，朝着既定的目标去努力，去拼搏；接着就是注意与其他船的

58、距离，太近会碰撞，太远又太孤独；最后是恒心，我们要有毅力，半途而废意味着前功尽弃还可能被风浪所吞噬，所以我们要有达到彼岸的信念。把握好自己，是根本，也是基础，所盖的楼，才有屹立不倒的资本。古有匡衡凿壁借光，今有童第周废寝忘食，中国有文人骚客引领风骚，外国有发明家不断探索。学无止境，学习才会有进步。在出现问题时，明智的人会反省自己，愚蠢的人会在别人身上找原因。孔子曰：“吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这是不断完善自己的最好方法。我们是自恋自信90后，“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”，十年后的我们是社会最宝贵的财富，为了让这财富更有价值，我们要不断充实自己，对自己

59、负责。今日寒窗苦读，必定有我；他日金榜题名，舍我其谁。在这个高速发展的时代，停留就等于被淘汰。我们只有不断学习，才能在人流中站稳脚跟，对自己负责，就是要不断超越自己，以学为己任，走理想之路。路上春色正好，天上太阳正晴，我们需乘理想之马，挥鞭不断前行！【解析】【详解】试题分析：本题主要考查写作能力。为任务驱动型材料作文。材料属于任务驱动型作文、典型的时事评论类材料，针对争议表明态度，表达自己独到的看法。考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。材料一，佛系青年，网络流行词，含义是指那些在快节奏的都市生活中，追

60、求平和、淡然的生活方式的青年人。立意抓住材料中关键词“佛系青年”“有也行，没有也行，不争不抢，不求输赢”，选择自己赞成或社会主流价值观认同的观点，选择自己有素材积累、和感触的观点来写。材料二，意思是作为一个士人，一个君子，必须要有宽广、坚韧的品质，因为自己责任重大，道路遥远。有远大理想抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任很重，路途又很遥远。一代青年有一代青年的历史际遇。当代中国青年要有所作为，就必须投身人民的伟大奋斗。承担责任，不断奋斗、拼搏，积极向上生活。实现人生价值，为社会做出贡献。参考立意：（1）淡然随性是种生活艺术；（2）青春应该奋力进取；（3）人生本应走心；（4）拒绝“凑合”；（5）工

61、作走心，生活随性。联系现实，挖出实质，指出利弊，谈出怎样才能树立正确的人生观，保有健康的生活态度。只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可。立意角度要跳出材料，给人眼前一亮、耳目一新之感。注意题干的要求，具体写作时，还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论。【点睛】任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。