小学语文三年级《小摄影师》教学设计.doc

1、小学语文三年级小摄影师教学设计摄影师一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。以下是为大家分享的小学语文三年级小摄影师教学设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览！学习目的一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。二、正确、流利、有情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。三、认识课文的主要内容，领会小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩非常慈祥、关怀备至的情感。课前准备一、生字卡片。二、教学挂图。三、采集认识关于

2、高尔基平生故事、资料。第一课时揭题导入一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日，咱们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。二、板书课题。读准生字：摄（sh）。联络生存现实说说“拍照”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。三、出示教学挂图，门生交换高尔基平生情形，老师相机补充解说。初读课文一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读，力求读准字音、读通句子。碰到不明白的词语、句子做上记号。二、搜检诵读情形：开火车读词语，重点指点“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“就绪（dang）”、“端详（liang

3、）”、注重：玩弄（nng）声母是n 。三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。四、交换学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。合作识字一、小组合作，想办法记住生字字形。二、交换识记法子：行使熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在誊写时应当注重甚么。第二课时温习导入，语言实习一、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 玩弄 胶卷 秘书 杂志社 转告二、用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读，领会情感一、以小组为单位，组

4、长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一十一自然段的内容。提示：以课文内容为脚本，找出描述动作、神志的重点词语，边做动作边诵读。二、老师分组巡查、指点诵读、演出。三、遴选一组门生上台演出，依据演出情形，相机指点理解几处重点语句。a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“玩弄相机”、“赶忙站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你演出时领会到小男孩其时的心境是怎么样的？引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。c.捉住高尔基的反映，尤其是“叮嘱”2字，开展商讨，领会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。d.引读第10自然段，注重高尔基的神志动作，指点读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，实现他美妙的欲望。四、实习分角色有情感诵读课文，读出对话的差别语气。巧设疑难，升华情感一、发问：小男孩会回来吗？二、让门生发表自己的见解，要求联络全文，在课文中找出自己的根据。三、高尔基期望孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住“无非”、“必定”等词表示的先后态度上的转变，再次深入感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。课外延长，想一想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你开展想一想，接着往下编写这个故事，同砚间互相交换。