一年级上数学教案比较 (8)_西师大版.docx

1、 比较教学目标：1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2.认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3.使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重难点：教学重点：掌握比较多少的方法教学难点 ：会用“”、“” 表示比较的结果教学过程：活动1【导入】创设情景，激发兴趣 一、创设情景，激发兴趣师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：活动2【讲授】引导操作，探究新知 二、引导操作， 探究新知1.出示动物乐园图师：花园里要举行盛大的庆典活动，小动

2、物们都到花园里帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？有哪些植物，各有多少？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。2.汇报交流师：你看到了哪些动物、植物？各有多少？3.动手操作（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？4.设疑激趣师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？（2）汇报：我准备把和进行比较。5.探究方法(1

3、)认识同样多和“=”（花和蜜蜂比）A、师问：咱们先把花和蜜蜂做比较，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再

4、动手摆一摆。C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。）E、认识 “=”揭示同样多：花有3朵，蜜蜂也有3只，花有朵数和蜜蜂的只数一样，我们就说：它们的数量？（“同样多”

5、、“一样多”、）认识“=”：花有3朵用数表示写几？蜜蜂也有3只，用几表示？3和3同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书： 4 =4 读作：4等于4等号指导书写“=”（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）（2）认识“”、“”、“”？“”的名字叫什么？（大于号）这个式子53怎么读？（5大于3）；B师4比3多，用“”表示，那么3比5少，可以用“;”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？ 3”、“”、“”、“、或=，在 里填上适当的数。（4） 把下面的卡片按顺序重新排列。（5）思考题。怎样使两边一样多？