五年级上册英语说课稿Unit 2 第三课时 人教.doc

1、pep 小学英语五年级上册二单元三课时 说课稿大家好，今天我说课的内容是pep 小学英语五年级上册Unit2 My days of the week.第三课，整个说课分四部分讲述：即说课程标准，说教材，教学教法，教学过程。一、说课标新课标指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，倡导任务型教学模式。因此我采用“任务探究学习”型教学方法，让学生在有趣的语言环境和时间中提高语言应用能力，发展思维。二、说教材本单元主要围绕一周七天的活动展开，贴近生活实际，是学生十分感兴趣的话题。本节课将复习和巩固前两节课所学的五个单词和What day is it Today？等询问上什么课的句

2、型。因此，根据学生已有的认知基础及本科在本单元中的地位及作用，依据小学英语教学目标的总体要求，确立本课目标为：知识目标：1. 能够听懂、会说： What day is it today？ ItsWednesdayWhat do you have on Thursdays?We have and science on Thursdays.能听懂Read and write 部分对话，完成补充句子练习，并能在实际情景中运用。2.能力目标：提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯，并能在实践中体验合作、交流、探究的乐趣.3.重点：听懂会读对话，掌握两组四会句子的认读，书写。难点：两组四会句子的书面表达。

3、三、说教法学法英语是交流的工具在英语教学中听说有着重要意义，但同时要兼顾理解记忆。小学生爱表现，喜表扬鉴于这一阶段学生的特点，为培养学生敢于开口，勇于开口，积极实践的习惯，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、探究的方法。为使知识更好的纳入已有的知识体系，促进学生智能发展，我主要采用任务型教学方法，通过设计几个活动任务，让学生有目的，有目标的学习，提高阅读写作技巧。为更好的开展教学，课前我准备了：录音机、磁带、课件、练习题四、说教学过程：1、preparation播放本单元Lets chant 部分师生共同说唱，营造良好语言氛围，新知识是旧知识的延伸和扩展，通过组织几分钟的free talk，既

4、巩固了第一课时的内容，也为新授课打下了良好的基础。2、pre-reading出示空白课程表，让学生猜今天是星期几，并板书What day is it today？引出Wednesda，询问 What do you have on Wednesdays？并板书。根据实际情况回答 We have.用类似的方法引出课程表中tomorrow- Thursday的课程。3、In-reading利用图片，激发学生兴趣。出示MIke 收拾书包的图片，并询问：Its time to go to bed，but MIke puts wrong books into his bag。Why？引导学生读对话a、第一

5、遍快速阅读课文，对文章有个整体认识，完成判断对错练习。培养学生快速阅读能力。b、再读对话，圈出MIke两天的课程，让学生对对话有个详细了解，培养学生细节把握能力。c、第三遍对对话，完成补充句子练习，并抄写四会句子，培养学生写的能力。听录音，进行认读练习，通过听音跟读，齐读分组读等多种方式锻炼学生口语，听力，增强语感。让学生说一说MIke 放错书的原因。借机教育学生，要提前准备第二天上课所需的文具以及课本。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时

6、间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4 post-reading看课程表，根据所给句型每天做一个组对话，并写下来同桌交换提问，看那组最快完成任务。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲

7、授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。在相对比较枯燥的阅读训练后，进行一个实践参与活动，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的听说读写综合运用能力。五、p

8、rogress1.设计一篇短文，让学生综合运用本课所学知识，灵活获取所需信息，看短文回答问题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.让学生用所学知识制作自己喜欢的课程表，既锻炼了学生的动手能力，又发展了学生的创新思维，激发学生对英语学习的兴趣。谢谢大家！