一年级下册数学教案数学好玩填数游戏_北师大版（2018秋）.docx

1、填数游戏。(教材第66、第67页的内容)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.通过游戏

2、活动,让学生了解数学在日常生活中的应用。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为

3、“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.激发学生学习数学的兴趣,培养学生热爱数学的情感。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的

4、说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。重点:感受数学知识在生活中的应用。难点:培养学生喜爱数学的情感,以及学好数学的信心。课件。师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师就教大家做个小游戏,看看你从中知道了什么。【设计意图:抓住小学生都喜欢做游戏这一特点,告诉学生要学的内容与游戏有关,吸引学生的注意力,调

5、动学生参与的积极性;同时明确“你从中知道了什么”,让学生带着任务去学习。】1.合作闯关。师:在玩游戏之前,同学们先来看看游戏规则。(出示教材第66页游戏规则课件)学生阅读,了解游戏规则。师:你能看懂游戏规则吗?你怎么理解的?来源:生1:空格里可以填1,填2,填3。生2:每一行,不管横行还是竖行,数字不能重复出现,每个数字只能出现一次。师:说得很好。现在同学们看图,你能填出来吗?(出示表格课件)来源:学,科,网学生尝试合作完成,教师巡视了解情况。展示交流结果,重点说说自己的想法。学生可能会说:我是先填3个数中有2个数,只差1个数字的那一行。也就是最后一行,已经有1、2了,就缺少3,我就填上了。也

6、可以先填竖行中间的那一行,因为这行里面有1和2,只差数字3,写在最上面一格就可以了。就应该先填缺数字少的那一行,如果最后一横行填好了,就可以填竖行最左边的一行,因为这时候这行只差一个2了。现在该填第二横行了,因为第二横行只差一个数字3。最右上角的数字可以横着看第一行只差2,写上2。也可以竖着看最右边一行,已经有了1和3,只能写2。师:同学们观察得很仔细,发现的窍门儿真多。现在老师把游戏的等级提高了,你们还能闯关成功吗?(出示教材第67页表格及要求课件)学生读要求后,尝试闯关,教师巡视指导有困难的学生。组织交流。【设计意图:引导学生发现规律,并总结规律;然后应用规律解决问题,培养学生的综合能力。

7、】2.数字迷宫。师:刚才的小游戏先告一段落,课下同学们可以自己把游戏的等级提高继续玩。现在我们来到了数字迷宫。(出示教材第67页图课件)师:要求看明白了吗?你想怎么做才能保证自己不迷路,顺利地走出迷宫呢?来源:生:我想在数数的时候一边数数,一边用笔画上线,做个记号。师:这个办法挺好,可以这么做。但是遇到五角星怎么办呢?你怎么知道五角星下面的数字是几呢?生:那我就看看五角星周围的数字,看把五角星换成几能过去,我就知道五角星处该填几了。师:可以。大家试试吧,看看这几颗五角星分别是数字几。学生尝试走迷宫,教师巡视指导。组织交流汇报,明确五角星代替的数字分别是56、75、84、91、95,然后再让学生

8、重新走一次。【设计意图:在学生理解游戏规则的基础上尝试自己闯关,然后交流总结,再次检验是否正确。培养学生良好的学习习惯,尤其是养成检查的好习惯。】师:这节课同学们不仅玩得很开心,动手、动脑学到了很多的知识,尤其是对100以内的数更加熟悉了。来源:ZXXK填 数 游 戏合作闯关数字迷宫1.让学生在游戏中体会学习数学的乐趣,培养认真分析、解决问题的良好学习习惯,发展数感,培养用数学知识解决问题的能力。2.在游戏活动中,培养学生的合作意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,使每个学生都获得不同的发展,锻炼学生的思维,提高学生的能力。A类在圆圈里填上适当的数,使每条线上三个数的和都是20。(考查知识点:20以内的加减法与填数游戏相结合;能力要求:能正确计算20以内的加减法,并熟练掌握填数技巧。)B类请把16这六个数字填在圆圈里,使每条线上三个数的和都相等。(考查知识点:填数游戏与20以内的加法相结合;能力要求:能熟练地计算20以内的加法,并掌握填数的技巧。)来源:学,科,网课堂作业新设计A类:B类:(答案不唯一)