一年级数学上册520以内的进位加法5.19加几教学反思素材西师大版.docx

上传人：a****

文档编号：817168

上传时间：2025-12-15

格式：DOCX

页数：1

大小：9.62KB

下载提示：本站仅提供存储空间/不修改/不编辑

1.请仔细阅读文档，确保文档完整性，对于不预览、不比对内容而直接下载带来的问题本站不予受理。
2.下载的文档，不会出现我们的网址水印。
3、该文档所得收入（下载+内容+预览）归上传者、原创作者；如果您是本文档原作者，请点此认领！既往收益都归您。

同意并开始全文预览

文档包含非法信息？点此举报后获取现金奖励！

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

4 0人已下载

下载	加入VIP,免费下载

版权申诉 word格式文档无特别注明外均可编辑修改；预览文档经过压缩，下载后原文更清晰！ 立即下载

配套讲稿：: 如PPT文件的首页显示word图标，表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
特殊限制：: 部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片，仅作为作品整体效果示例展示，禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
关键词：: 一年级数学上册 520 以内进位加法 5.19 教学反思素材师大

资源描述：: 9加几教学反思：本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。“凑十法”的计算过程该不该让学生规范表述？本课在教学“凑十法”时，让学生用摆小棒的方法自己探究9+4=？，学生借助小棒的摆放，能较为清晰地表达出9+4=13的想法：拿过去1根就是10根，10加3等于13。但是，当老师在此回答的基础上，引导学生用比较规范的数学语言表述思考过程：因为9加1得10，所以把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13。然后，再让学生也学着表达，学生就显得比较困难。这是为什么呢？细想一下，让一年级的小朋友一连讲那么多的比较抽象的话，确实有点为难学生了。如果让学生再次边摆小棒边表达思考过程，就会方便的多。如果部分学生在教师的反复引导下，还是不能规范表述，那么，教师应允许这些学生在后面的学习中逐步到位。

展开阅读全文

课堂库（九科星学科网）所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。