四年级下语文说课稿云海日出_湘教版.doc

1、湘教版第八册云海日出说课稿一、教材分析云海日出是湘教版小学语文教材第八册第八单元的一篇阅读课文。是以写景为主的文章，课文用生动的笔墨描绘了云海日出的壮观景象，淋漓尽致地向我们展现了云海日出的奇幻与壮美，字里行间都能感受到作者对云海日出的喜爱和赞美之情。文章语言优美凝练，结构清楚，层次分明，是对学生进行语言训练的好教材。二、教学目标知识与技能:1、认识11个生字，读记有关生词，积累词语。2、默读课文，理解课文内容。3、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。4、感悟作者的语言美，积累语言。过程与方法：1、借助工具书，认识生字，理解词语。2、通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理解课文内容，理

2、清作者的叙述层次。情感态度与价值观：培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶，激发对自然、对祖国的热爱之情。三、教学重点、难点教学重点：理清课文层次，理解课文内容。教学难点：感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。四、教学过程设计与创新点（一）情趣导入，图片感知心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我在这一环节中，充分发挥了多媒体优势，通过生动而精美的画面，使学生感受黄山“云海”“日出”的壮观景象，同时通过声情并茂、富有感染力的部分图片的解说，这样给学生以视觉和听觉上的刺激，激发了学生急于了解云海日出的壮观景象的学习欲望。（二）整体感知精心利用教材，这是阅读教学的

3、软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千金”的功效，从而提高课堂教学效率。因此我在这一环节中首先让学生带着“作者是怎样向我们描绘黄山远海日出的呢？”带着这个问题去朗读课文，同时出示要求：1、标出自然段；2、认读生字，同桌互相检查；3、联系上下文，理解重点词语；4、同桌分段轮读课文，读通读顺，然后再让学生默读课文，想一想：作者怎样来写的？通过交流，让学生明白作者是按时间顺序依次写了云海和日出的不同景象，从而理清文章层次。 （三）合作探究语文课程标准强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取

4、精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”爱因斯坦也曾说过：“往往发现一个问题，要比解决问题更重要。”因此，只有发现才能读进去，品出味；只有发现才能读得深、读得透。所以，我在这一环节中是这样进行的。第一、小组合作探究文中描写云海日出美的语句以及自己的感悟。第二、交流、品读、感悟景物的特点。学生通过合作探究，交流后明白了：作者描绘远海日出的语句实在是太美了，观察和描写很有顺序，同时动态和静态描写相结合，运用了大量的比喻句和拟人句等都是文章的写作亮点。因此突破了这篇课文的教学难点，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示了一些重点句子。新课改要求语文教学要加强对学生的朗读训练指导，不但要从朗读技巧上

5、指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生交流感悟过程中，我及时引导学生进行朗读体验，感受到作者对云海日出的喜爱和赞美之情，感悟到作者的语言美，积累了语言。（四）积累好词佳句，练写片断学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国的语言文字。新课程标准指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我让学生积累了文中的好词佳句，并要求学生模仿课文中的一个段落写一处景物。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，有提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。五、教学有感阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。教学中，我根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，在读中感悟到了语言美。读贯穿了全文的始终，为学生营造了一个开放而富有活力的课堂氛围。同时，在教学中，适当地运用多媒体进行辅助教学，直观地将事物展现在学生的面前，加深了学生的印象，为学生很好地领悟文章的内容起到了至关重要的作用。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些，我切实感到自己教学还存在着很多不足，还留下了些遗憾，这也是我今后努力的方向。