三年级上册英语教案Unit 4 We love animals Part A 课时1人教PEP.docx

1、Unit 4 We love animals Part A 教材分析本部分主要学习有关动物的单词，要求学生能够运用“Whats this?”“Its a ”来灵活问答。教师在教授本课时，要运用多种形式引入单词和重点句型。本课时，教师通过教学实物、教学动画、动物声音、猜一猜等多种形式引入单词，并将单词和句子的学习融会贯通，层层递进，深入学习，并不断巩固，让学生在玩中学。第二课时学生在学习了第一课时的单词和句子之后能较快地进入状态掌握单词，通过各种形式展示新知识。然后通过情景设置巩固单词，考察学生的反应能力和掌握熟练程度，极大地调动了学生的积极性。第三课时主要学习五个字母的书写、认读及字母在单词中

2、的发音。教师在教学的第一部分，直接展示教学图片，先让学生对字母有初步的感知认识，然后在单词中巩固单词，加深对字母的认识。在书写部分，教师采用评价法引导学生对字母正确书写的掌握。第一课时 教学目标【知识与能力目标】1.能听懂并会说句型：“Whats this? Its a ”。2.掌握有关动物名称的单词，如duck，dog，bear等。.【过程与方法目标】能在实际情景中将单词和句子的学习融会贯通，层层递进，深入学习，并不断巩固，让学生在玩中学。【情感态度价值观目标】培养学生的观察能力、模仿能力与口头表达能力。教育学生要热爱动物，增强学生保护动物的意识。 教学重难点3.【教学重点】能灵活运用句型：

3、“Whats this? Its a ”来进行问答。【教学难点】 课前准备单词this和its的发音。Multimedia, PPT，教学实物（鸭子、小熊、小狗）等 教学过程Step1: Warm-upFree talk:T:Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Chen.T:How are you?S1:Im fine, thank you.T:Nice to meet you.S1:Nice to meet you，too.Step 2: Presentation（1）教师展示动物图片，并说：What are these i

4、n English? 并解释意思。（2）教师指着狗，教师问：“Whats this?”，引导学生用Its a 句型来作答，教师补充Its a dog.让同桌间互换角色进行问答，提示注意“this”“its”发音。（3）教师展示其他动物的图片，用Its a .学习新单词。并教读。（4）同桌互换角色问答练习。（5）播放“Lets talk”，学生跟读对话学习正确的语音语调。（6）Play roles. 教师教学生用手影表演动物。学生两人一组，做手影练习动物单词和句型。Step 3: Language points(1) Whats this?这是什么？ 这是一个特殊疑问句，用来询问近处的某个事物是

5、什么。Whats是What is的缩写。它的答语中通常用it（它）代替问句中的this（这，这个），即“Its a/an+名词.”【例句】Whats this?这是什么？ Its a dog.（它）是一只狗。(2) Its a duck.（它）是只鸭子。 Its“它是”用来指认某物，its是it is的缩写；it用来代替上文中出现过的单数名词或不可数名词。【例句】Whats this?这是什么？ Its a cat.（它）是一只猫。 我每天都步行去上学。Step 4：Consolidation and extension（1）教师将duck，dog，bear教学实物放在篮子里，并随意抽取，模仿

6、动物叫声，让学生猜猜，巩固句型和新单词，如：T：Whats this? Ss: Its a duck/dog/bear.（2）完成“Lets play”部分的任务。学生二人一组，模仿动物的动作或叫声，运用Whats this?让搭档猜测模仿的动物。（3）以小组为单位，一人介绍描述动物，运用句型“Its a ”，其他成员迅速模仿该动物的叫声和动作。Step 5: Exercise一、 连词成句。二、 为动物选择正确的叫声。Step 6: Homework“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

7、只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。将Lets talk的对话演示给父母看。 单靠

8、“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学反思其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。略。