三年级上数学一课一练第四单元 第5课时　练习七 苏教版.docx

1、第5课时练习七(2)1.直接写出得数。402=482=903=933=233=693=232=642=2.口算下面各题。3.先估计商是几百多,再用竖式计算。4642=3983=商是()百多商是()百多6943=4864=商是()百多商是()百多4.如果成人每天盐的摄入量不超过4克,一袋488克的食盐,一个人可以吃多少天?5.(变式题)六年级有66人,平均分成6队,每队有多少人?科学实验室是3人一张实验桌,六年级同学同时上实验课,需要多少张实验桌?6.故事书科技书合计56本28本()本7.兔妈妈拔了53根萝卜,送给兔奶奶17根,其余的平均分给3只小兔,每只小兔分得几根萝卜?8.(探究题)小刚在计

2、算除法时,把除数6写成了9,结果得到的商是74还余2。正确的结果应该是多少?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊

3、称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第5课时练习七(2)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,

4、绳锯木断的功效。1.2024;30316923;6432语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.304812;411121333.二232一1322二2311一1212(竖式计算略)4.4884=122(天)5.666=11(人)663=22(张)6.84844=21(本)7.(53-17)3=12(根)8.749+2=6686686=1112