三年级上科学教学反思玩具里的科学_青岛版（五年制）.docx

1、三年级上科学教学反思-玩具里的科学青岛版（五年制）教学结束了，反思如下：1三年级的学生初次接触科学课，对此有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，但他们对探索科学知识的思想和方法还很陌生，科学的探究学习习惯还有待于精心培养，与生俱来的好奇心有待于细心呵护，所以我在课前详细安排了孩子们做好课前准备，给学生分组、推选小组长，指导他们用感官观察事物，告诉他们无论做课内、课外的观察时都应当注意的一些问题；在教学过程中，每一个新环节的开始都尽力运用启发式语言，每一个环节结束，都进行及时评价和鼓励，使学生感觉到自己的活动始终在受到关注，课堂走进了自己的生活。这样设置有利于活动紧张有序地进行，课堂内容密而不乱，孩子们

2、玩有所得，也有利于培养学生科学地看问题、想问题的意识。2“给学生提供更多的动手的机会，让学生参与更多的实践，是学生自身成长的内在要求；如何使学生主动的发现问题、研究问题，是开展探究活动的关键。而引领学生主动发现问题，激励学生主动探究，是科学课教学的两个中心环节。”所以我在本节课中通过“让学生玩玩具，感受玩具的特点，记录玩具的特点，提出感兴趣的问题，设计或改进玩具”这一环环紧扣的流程，使学生从自己的生活经验出发，切身感受到科学学习活动的妙趣横生、乐趣无穷；教师本身以一个参与者的角色进入到学生中去，促使学生体验学习科学的乐趣，启发学生的创新意识，充分体现了以学生为主体的教学理念。3玩具是低年级学生

3、的最爱，玩的兴趣会使他们动手的热情空前高涨，因此教师进行科学的引领，让学生课堂上有目的地“玩”，启发引导学生通过自觉亲历，逐渐“走近科学”,有所发现、有所思考，这是本节课的关键，也是重点所在。在学生进行自主探究的过程中，让他们畅谈发现和感受，张扬个性，热情奔放，极大地调动了学生探究玩具秘密的积极性，充分发挥学生学习的主动性。“创新离不开对问题的研究”，整堂课学生都是在异常兴奋状态下进行的，学生思维活跃，提出的问题五花八门，有些问题老师根本都想不到。特别是在自由活动中对玩具的改进和设计，可以看出学生就是“小科学家”或“小设计师”，不少学生对玩具的设计构思很有创新意义。由此可见，学生的研究兴趣是非常高的，以后的教学仍然要抓住契机，创造性地使用教材，将科学知识的学习较好的融于精心设计的各类活动之中，激发学生探究的兴趣和欲望。4教学节奏有张有弛，既有轻松愉快的尽情玩乐，又有紧张有序的观察思考，还有争分夺秒的设计创新。三年级学生在科学学习方面，各种能力尚有待于开发和培养，所以本节课的设计中考虑了课堂的变化性，需要时教师能适时出现，因势利导，点拨方法，给孩子们的探究学习提供有力的指导和帮助，尽力让他们领悟科学探究思想，增进对科学探究方法与过程的理解，使他们：尝试合作，感受科学，体验分享。