三年级下册数学单元测试4 分数的初步认识.docx

1、三年级下册数学单元测试-4.分数的初步认识（一） 一、单选题（共10题；共20分）1.甲每小时做7个零件，乙每小时做8个零件，做一个零件（ ） A.甲用的时间多B.乙用的时间多C.两人用的时间同样多。2.算一算，然后比较大小。（1） （2）A.B.C.3.1里面有（）个。 A.B.C.4.x、y、z是三个非零自然数，且x y z ，那么x、y、z按照从大到小的顺序排列应是（ ）。 A.xyzB.zyxC.yxz5.大于 ，小于 的分数有（ ） A.1个B.5个C.无数个6.一本书已经看了一半多，下面可以表示“没有看的占这本书的几分之几”的分数是（ ）。 A.B.C.7.下列分数中，最接近“0”

2、的是( ） A.B.C.D.8.m是大于10的自然数，下列分数中，分数值最小的是( )。 A.B.C.9.下列分数中，最接近“1”的是（ ）. A.B.C.1 10.看图，选出正确的算式。A.B.C.二、判断题11.大于 小于 的数只有3个。（ ） 12.和 的大小相等，分数单位不同。 13.判断分数的分母越大，分数单位就越大 14.判断对错，对的填“正确”，错的填“错误”化成带分数是 ， 化成带分数是 15.3千克苹果分给4个小朋友，每个小朋友分得这些苹果的 三、填空题16.把全班学生平均分成5个小组，其中2个小组占全班人数的_，这里的单位“1”表示的是_ 17. 括号里可以填_ 18.一项

3、工程必须在20天完成，平均每天完成全部工程的_；9天完成这项工程的_；11天完成这项工程的_。 19. 里有_个；1里面有_个；里面有_个。 20.把下面的图形与分数配对。（1）和（_）；（2）和（_）；（3）和（_）。21.下面能表示平均分的是_22.比较下面每组数的大小 （1）（2）23.用分数表示图中的涂色部分._ 24.比较下面每组数的大小 （1）_ （2）_ 25.把一条绳子对折再对折，每份是它的_，2份是它的_，4份是它的_。 26.在下面直线上确定每个字母的位置，再填上适当的分数，然后回答问题（1）从上面的图中可以看出，把单位“1”平均分成了多少份_？ （2）A点表示有这样的3份

4、，A点应在上图中哪个点？A点表示_ （3）B点表示有这样的5份，B点应在上图中哪个点？B点表示_ （4）C点表示有这样的6份，C点应在上图中哪个点？C点表示_ （5）D点表示有这样的10份，D点应在上图中哪个点？D点表示_ （6）在你写出的这些分数中：分子小于分母的分数有_分子和分母相同的分数有_分子大于分母的分数有_ （7）我们把小于1的分数叫什么分数？ （8）把等于1或大于1的分数叫做_分数？四、解答题27.下面哪些分数是真分数，哪些分数是假分数，把它们填在对应的方框里。 28.在图中涂色表示下面的数五、应用题29.冬冬看一本故事书，第一天看了全书的 ，第二天看了全书的 ，请问，冬冬第一天

5、看的多是第二天看的多？ 答案解析部分一、单选题1.【答案】A 2.【答案】A 3.【答案】A 4.【答案】B 5.【答案】C 6.【答案】A 7.【答案】D 8.【答案】A 9.【答案】C 10.【答案】A 二、判断题11.【答案】错误 12.【答案】正确 13.【答案】错误 14.【答案】错误 15.【答案】错误 三、填空题16.【答案】；全班学生 17.【答案】20 18.【答案】；19.【答案】5；3；9 20.【答案】C；A；B 21.【答案】 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服

6、，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说

7、话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。22.【答案】（1）（2）23.【答案】24.【答案】（1）（2） 25.【答案】；26.【答案】（1）6份（2）（3）（4）（5）（6）、；（7）真分数（8）假分数 四、解答题27.【答案】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质

8、并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。28.【答案】解：涂色部分是2份，如图：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。五、应用题29.【答案】【解答】解：因为 ， 所以 ，即 答：冬冬第二天比第一天看得多