三年级下科学教学反思跷跷板_青岛版（五年制）.docx

1、三年级下科学教学反思-跷跷板青岛版（五年制）在办公室，周老师问我，“张晓，下节有没有课呢？”“有呀。”我回答道。“我去听听你的课吧。”简单的开场，周老师来到我的课堂上指导我的教学。我却有点怯怯的，担心孩子们太过顽皮，秩序太差。一堂课下来，果然，孩子们在实验的时候都激动得跑到讲台来了，好奇驱动着他们不由自主地聚了上来，好在一堂课算是顺利地完成了。但是，周苏老师的指导下，我才发现了自己这么久以来的教学上的缺失，我十分感谢她能来到我的课堂，对我的教学进行点评，她的话字字珠玑，使我受益匪浅。 一、课堂的趣味性不足，不能吸引孩子的注意力在导入的时候，我只是用谈话导入，“孩子们，你们玩过跷跷板吗？你发现了

2、些什么呢？”，直截了当地直白的问话，显然孩子们的兴趣并不佳，只有少数回答问题的孩子在这个情境中。周老师给我的建议是，可以以故事的形式导入，并将教材中的人物形象化，设置矛盾，引发学生思考质疑。比如，大家看，小狮子和小老虎在玩跷跷板，但是，小老虎可不开心了，它被小狮子翘得老高了，怎么也下不来，这是怎么回事呢?你有没有什么办法来帮帮它呢？这样有趣的情境设置，自然地将知识隐含在故事情节中，更在设问中，使学生乐于开动脑筋，寻找解决的方法。我不得不佩服，周老师的机智。二、掂一掂，天平的“前”引入在掂一掂的环节中，主要是要让学生直观地通过两手掂一掂，来感受轻、重。在课堂中，我只是让学生一手拿直尺，一手拿书本，两手一起掂一掂谁重，谁轻。其实，学生从日常生活的经验中，早就可以不假思索地判断出轻重，所以，学生有的显得这个实验并不是那么的必要，他懂了。的确。周老师建议我，可以让学生将重的一边往低的位置放，轻的一边往高点的位置放，这样利用也跷跷板的原理，也能为接下来引进“天平”做铺垫，其次，也使这个实验更有挑战性。是啊。这确实是一个好的承上启下的教学细节处理，不是吗！三、课堂秩序有点“急”！课堂上要等孩子们都注意力集中起来了之后，再进行教学，急急地进入接下去的教学看似完成了“任务”，收效却是不佳的呀！正因为有了这次的“听课”，才能让我发现自己的不足，再次谢谢周老师的指导。也欢迎您再次光临我的课堂！