专题29 名著考点分析-备战2022年中考名著推荐与阅读.docx

1、名著考点分析考点一：文学常识考察内容：文学常识主要指与名著有关的作家、作品和体裁常识。考察题型：选择题、判断题、填空题考察能力：识记能力，能力层级较低。【例题分析】（2019重庆A卷）名著阅读(6分)以下文字是对鲁迅朝花夕拾相关内容的概述，请据此填空。(2 分这是一场让人渴盼的盛事，“我”伸长了脖子遥望，久候，却总是匆匆一眼；这是场让人痴念的盛事，“我” 宁愿生场重病，也想满足“扮犯人”的心愿这场充满地方民俗风情的“盛事”是指 ，这些情境出现在鲁迅朝花夕拾中的里。父亲的病和琐记都写到衍太太。请任选一篇，写一件与衍太太相关的事，并说说她是一个什么样的人。(4 分) 答案：迎神赛会 五猖会示例：琐

2、记:衍太太怂恿患“我”去偸母亲的手饰变卖，“我” 并没有听从，然而却出现了关于“我”偷家里家东西卖钱的流言，“我”心里十分恼怒，这件事表现出衍太太是一个表里不一、用心阴险的人。（解析：主要考察学生对朝花夕拾的记忆与理解。(1)题中，从“生重病”“扮犯人“等词语中可看出所选篇目为五猖会。那么“盛事”就是迎神赛会。（2)题中。衍太太的形象主要在表里不一、用心阴险、狡猾奸诈等。结合其体事例分析即可。）（2019江苏扬州）散文集朝花夕拾，记录了鲁迅先生从童年到青年时期的生活经历。阅读下面语段，回答问题。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的娃名，她的经历；仅知道有一

3、个过继的儿子，她大约是青年中塞的孤孀。语段中，鲁迅对她有不同的称呼。因她谋害隐鼠等，幼年的鲁迅憎恶地称她为“_”；多年后，当他回眸_这件事，鲁迅先生对她充满敬意和怀念，深情地称她为“我的保姆”“长妈妈”。朝花夕拾中还有许多美好的回忆，请在其余篇目中，自选两篇，各列举一个情节。_【答案】（1）机智勇敢； 嫉恶如仇； 顽强拼搏 （2）B C A （3）阿长 利用告假的时间给我买了我念念不忘的山海经 如：五猖会一文中迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，地吹上两天，享受一份游戏的快乐。从百草园到三味书屋一文描述孩子们在百草园的雪地上捕鸟的情景。无常一文中无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子

4、还阳半刻。（2019四川凉山）名著阅读填空“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊；金叵罗，颠倒淋漓意，千杯未醉嗬”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。以上文段出自_（作者）的散文集_。该散文集中的_文，饱含了作者对一位潦倒同乡旧友的思念和同情；另一文五猖会记述了作者儿时盼望观看_的急切、兴奋的心情。【答案】（1）鲁迅 （2）朝花夕拾 （3）范爱农 （4）迎神赛会【备考提示】1.准确识记名著作者的姓名（字、号）、国别（朝代）、头衔（称号），主要生平事迹和创作经历，主要代表作，等。2.文学常识题的考查要点主要有作家作品名称、作品体裁、人物形象和主要故

5、事情节等。3.在填空题中，注意不要写错别字。如钢铁是怎样炼成的中的“炼”字、吴敬梓的“梓”字等。考点二：人物形象考察内容：分析选段内或结合选段外具体的人物描写或情节描写，概括分析人物的性格特征，对人物进行评价；分析人物形象时要注意抓住人物的语言、动作、心理和细节等描写:评价人物时要考虑品的感情倾向；要从多角度、正反两个方面进行整体评价。考察题型：问答题考察能力：识记能力，分析能力，材料整合能力文学作品中的人物有其鲜明的个性，其思想性格的形成往往有一个过程，一般不是一成不变的，而是国着人物所处的社会环境、情节的发展，或者自身原因等内外因素的变化面发展变化。因而，对于文学作品中人物的性格。要运用发

6、展的眼光进行分析。【例题分析】（2020四川南充）阅读名著选段，按要求回答问题。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么?”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很象。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了!再旋一个，八十三!好，八十四!”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么?不听我的话。我叫你不要旋

7、，不要旋”（选自朝花夕拾）（1）文段中的“她”是_。除该篇作品外，“她”还在朝花夕拾中的_（篇名）里出现过。（2）结合两篇作品中“她”的相关事迹，概括并分析其形象特征。【答案】（1）衍太太 父亲的病（2）示例：心术不正：给“我”看不健康的画，唆使我偷母亲的首饰变卖；自私自利：对自己的孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；虚伪：怂恿阿祥打旋，却又事后装好人；迷信：让“我”在父亲临终前呼喊；热心：在“我”父亲去世时帮助安排后事，帮我们擦药。（任答4点即可）（2021四川内江）如果鲁迅要为朝花夕拾中的人物建一个微信群，名为“朝花夕拾之温馨的回忆”。（4分）下面哪两个人物不能入群？请选出人物并说明

8、理由。 双喜 阿长 范爱农 衍太太, 答案：衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不懂事的孩子们才喜欢她。【备考提示】1.对人物思想性格的考查是中考名著试题的常规和高频考点。这就要求我们在平时的复习中要熟记每部名著中的关键故事情节（与人物命运和思想性格的形成、变化息息相关的典型情节），勾画人物成长、奋斗、抗争乃至毁灭的人生轨迹。2.结合人物命运的变化和有关人物心态、精神的描写，分析人物性格的发展变化。探究变化的根源。3.答题模式：性格特点(总说)+结合段内(或段外)具体故事情节进行表述+性格特点(分说)。 考点三、情节内容提炼概述考察

9、内容：故事情节是文学作品的主体和框架，文学作品是在故事情节的叙述中塑造人物形象，表达作者的思想感情的。学会概括文学作品的故事情节或主要内容，有助于快速整体把握文意。考察题型：填空题、简答题、阅读理解等主观题考察能力：识记能力，分析能力，材料整合能力设题的方式主要有:请根据文段，概括段内人物的故事情节;联系原著，再补写一个(或几个)与人物有关的故事情节(段外情节)。【例题分析】（2020江苏连云港）读朝花夕拾，我们可以追寻鲁迅先生思想变化的轨迹。请概括鲁迅先生在日本仙台学医时做出的人生抉择，并简述原因。（3分） 【分析】朝花夕拾原名旧事重提，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的1

10、0篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。【解答】本题考查名著内容的掌握。在朝花夕拾中的藤野先生一文中，鲁迅叙述了自己思想的转变。鲁迅初到日本，打算学医，以治病救人。后来在日本仙台学习时又决定弃医学文，因为在那里他受到日本学生的歧视和侮辱，体会到弱国子民的屈辱，看到中国百姓的麻木，认识到救治国民精神的迫切。答案：弃医从文。原因：匿名信事件。日本“爱国青年”的歧视和侮辱，使他体会到弱国弱民的屈辱。看电影事件。看到中国百姓的麻木，认识到救治国民精神的迫切。【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者

11、、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。（2020吉林）阅读语段，回答问题名医大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引。“生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的了。起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。可是说也奇怪，大约后来总没有购求不到的。（选自朝花夕拾）甲乙两位同学针对上面的语段讨论时，各自发表了看法。若你参与其中，会发表怎样的见解？（至少答出一点）甲同学：这段话可以看出名医用药特别，有故弄玄虚之感。乙同学：“名医大概

12、的确有些特别”，我觉得这话有趣，其中“的确”强调他用药形成舆论，很有影响力。你的见解：_在初中教材中，也学到了鲁迅与医学有关的课文。请写出篇名及与他留学生活有关的一件事。 【答案】示例：名医与大众医生对比（作比较），写出名医“用药与众不同”；“用药与众不同”，体现在药方不寻常，不用平常的药，只用难得的药；“药引”难得，常让人忙碌不已；药引难寻，大约后来还能购求到，这让作者感到很意外。（意思对即可） 篇名：藤野先生；事件如：目睹清国留学生不学无术；在仙合颇受优待；结识藤野先生；学习期间，藤野先生帮我订正讲义；藤野先生纠正解剖图；藤野先生询问中国女人裹脚；藤野先生关心解剖实习；我被学生干事刁难；“

13、匿名信”事件；“看电影”事件等。（答出任意一点即可）【解析】（1）答题要点：仿照甲乙两位同学的发言，针对所给语段，发表自己的一点见解。可以从内容、语言、情感等多个角度发言。示例：“可说也奇怪，大约后来总没有购求不到的”，我觉得这句话很有意思，名医的药引特别、难寻，但是最后总能找到，看来，名医就是想难为难为病人，彰显自己的特别吧。（2）藤野先生，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了深切的怀念之情。另外，文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友

14、谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。事件：清朝留学生赏樱花；清朝留学生盘辫子；清朝留学生学跳舞；“我”的站名感悟；“我”在仙台受到优待；“我”初识藤野先生；藤野先生修改“我”的讲义；藤野先生订正“我”的解剖图；藤野先生关心“我”的解剖实习；藤野先生想了解中国女人裹脚情况；匿名信事件；看电影事件；决定弃医从文；惜别藤野先生。（2020福建）阅读下面的文字，按要求作答。朝阳照着西墙，天气很晴朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，

15、仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。（鲁迅朝花夕拾）“我”因什么事“急急诵读”？事后“我”的情绪有什么变化？请简要概括。 【答案】“我”渴望看五猖会，却被父亲强迫背书；“我”背完书后去看五猖会的情绪没有原来那么高。【解析】这道题考查对名著内容的了解。选文出自朝花夕拾中的五猖会一文。五猖会主要记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。因此，“我”渴望看五猖会，却被父亲强迫背书，于是“急急诵读”，想早点背下来好去看五猖会。从文章末尾的“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的

16、热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”可以看出，“我”背完书后去看五猖会的情绪没有原来那么高。考点四：主旨思想评价感悟考察内容：联系原著，结合选文内容，探求作品的主旨思想(体现了作者怎样的思想感情、反映了怎样的社会现实等)，或根据对作品内容的理解，结合文段内容。谈谈自己的阅读体会和看法等考察题型：问答题考察能力：文学鉴赏水平，属于较高层级的能力要求。【例题分析】（2021江苏苏州）6.鲁迅先生的作品中常有用笔冷静客观而意含褒贬的写法，下面一例摘自朝花夕拾中的琐记请概括其中的“褒贬”之意。（2分）汉文教员反而惴惴地来问我们道：“华盛顿是什么东西呀？”【注】为了求新知：“我”先到了江南水师学堂，后因

17、水师学堂“乌烟瘴气”更去了矿路学堂。在忆及矿路学堂一次汉文考试的作文题华盛顿论之后，鲁迅紧接着写了上面一句话 答案：批评汉文教员缺乏新知识，暗示矿路学堂也非理想中的学校。 （2021四川德阳）在“走进经典，感悟人生”的名著阅读活动中，你所在的小组准备办一期以“童年生活”为主题的手抄报，请你从以下人物中任选两个，结合名著向小组汇报选择他们的理由。（8分）朝花夕拾中的童年鲁迅 红星照耀中国中的“红小鬼”钢铁是怎样炼成的中的童年保尔 简爱中的童年简爱 答案：24.答案：示例一：我选择红星照耀中国中的“红小鬼”。理由：他们大多是贫苦人家的孩子，小小年纪便参加了红军，在红军中承担各种工作，甚至跟敌人拼刺

18、刀。他们不怕困难、勇敢、乐观的精神值得我学习。 示例二：我选择朝花夕拾中的童年鲁迅。理由：在狗猫鼠这一文中写了鲁迅因长妈妈一脚踩死了自己最心爱的隐鼠，从而改变了对长妈妈的态度与看法，在憎恶她的时候就叫她阿长，直到后来，在阿长与“山海经”中长妈妈给“我”带了“我”念念不忘的山海经，这才消除了对她的怨恨，体现出了鲁迅爱憎分明的特点。表达了他对弱小者的同情，对暴虐者的痛恨。（或：在从百草园到三味书屋中描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。） 示例三：我选择钢铁是怎样炼成的中的童年保尔。理由：保尔的童年非

19、常黑暗，从小在苦水中长大。早年丧父，母亲替人洗衣做饭维持生计，哥哥是工人。保尔12岁时，母亲把他送到车站食堂当杂役，他在食堂里干了两年，受尽了凌辱。但这些挫折和磨难并没有让他失掉正义之心，反而磨炼了他坚强的意志。 示例四：我选择简爱中的童年简爱。理由：小时候父母双忘，寄居在舅舅家，面对苛刻的舅母与跋扈的兄妹，他勇于反抗。在劳渥德学校里，虽然条件很艰苦，但她依然顽强地成长。 （2021天津）读朝花夕拾，消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文中，我们看到的是具有战斗精神的鲁迅，是饱含深情的鲁迅，是富有童真童趣的鲁迅，是幽默的鲁迅。请结合朝花夕拾中相关篇目及内容，从以上四个方面

20、谈谈你的理解。（4分） 答案示例： 具有战斗精神的鲁迅，如二十四孝图中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。 饱含深情的鲁迅，如阿长与山海经中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念 富有童真童趣的鲁迅，如从百草园到三味书屋中，鲁迅在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟生活充满了乐趣。 幽默的鲁迅，如藤野先生中，鲁起用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。【备考提示】1.借助对作品的故事情节和内容的理解。分析出作者在主人公身上资托的思想依隐或所掉的观点高度。进而把握文章的主题思想。2.对作品的评价要坚持实事求是的原用，适用料证的、全面的、历史的、发展的眼光，班免以偏极全设眼光固化。3.符题模式;观点+结合选段或原著具体情节内容进行释说明。