二年级上册数学教案认识时间人教新课标.docx

1、认识时间教案【教材分析】本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作用。【学情分析】对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。【教学目标】1结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关

2、系，知道1时60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时间的长短，初步建立1小时和1分钟的时间观念。2会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时间计算。【教学重难点】重点：建立1小时，1分钟的时间观念。难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时间观念。【教学准备】课件【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究探究新知知道1时60分，能正确读出钟面上的时刻巩固应用运用所学知识解决问题课堂小结总结学到的知识和方法【情境导入】师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60，哪一大组来开火车呢？学生活动。师：小火车开得真不错，我们全班同学一

3、起来这样报数，好吗？全班同学按顺序开始报数，如果报数到60，然后从头再来。师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些可以5个5个地数地情况？生1：钟表面上的情况？生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候就是5个5个地数。师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能帮助我们认识时间，每天我们都离不开时间，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将继续学习认识时间。【探究新知】一、课件出示例1主题图，教学例1。1认识钟面。出示钟面，师提问：钟面上有些什么？生：12个数，时针、分针、格子。师：钟面上一共有多少个大格？生：12个数字把钟面分成了12

4、个大格。师：每一个大格里有几个小格呢？生：每一个大格里有5个小格。师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。师：同学们说得真好。你知道钟面上一共有多少个小格吗？生：60个。(此过程都由课件演示)2认识时。实物演示：闪动时针，并且时针从数12走到1，说明时针走1大格经过的时间就是1时。师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？生1：从4走到5是1小时。生2：从7走到8，或从

5、8走到9经过的时间都是1小时。归纳总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时。3认识分。(1)引导学生观察分针。(实物演示分针走1小格)师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。(教师边说边演示)(2)教师利用教具边演示边提问：分针指着1是几分？为什么？生：一个大格有5个小格，所以是5分。分针指着4是几分？为什么？生：分针指着4就有4个大格，所以5420分。分针指着6是几分？为什么？生1：分针指着6就有6个大格，所以5630分。生2：30分也可以说成半小时。师：如果分针指着6，是30分，也就是半小时，那么分针指着几是1小时？生：分针指着12是1小时。师：为什么？生：因为分针指

6、着12就有12个大格，是51260分，30分是半小时，那么60分就是1小时。教师对于学生的回答给予肯定，并鼓励学生今后就应该这样，大胆思考，积极回答。归纳总结：(1)钟面上，分针走1小格就是1分；一大格里面有5个小格，就是5分钟。(2)30分钟也可以说成半小时。1时60分二、课件出示例2主题图，教学例2。1读取时间。(1)师拨动实物钟表，看图1，学生读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。师：那钟面上表示的时间是几时几分？生：4时5分。(2)师拨动实物钟表，看图2，读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针指着

7、4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。师：那这时钟面上表示的时间是几时几分？生：4时30分或4时半。(3)师拨动实物钟表，看图3，读取时间。师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？生：时针与5很接近，但也是4时，分针指着9，是45分。师：这时钟面上表示的时间是几时几分？生：4时45分。归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。2时间的表示方法。(1)表示时间的两种方法是文字表示法和电子表示法，无论是哪一种记录方法，让学生注意写4时5分时，要在两点后面加一个“0”，如：4：05。(2)用同样的方法认读4：30，4：45。三、认识时、分的关系。师：

8、刚才的时间同学们说得都很好，下面我们再来看看时和分之间有怎样的关系。1学生分组操作。让学生拿出自己准备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。2学生反馈交流结果。学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原来的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格就是1时，并板书：1时。3引出“1时60分”。师：谁知道分针走一圈的时间是多少分？(60分)板书：60分。时针走一大格的时间是多少时？(1时)师：通过我们刚才的操作，我们知道分针走1圈时针正好走一大格。说明1时和60分有什么关系？学生说，师板书：1时60分

9、。演示：闪动分针，分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？生：12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。归纳总结：时针从12到1经过的时间是1小时，此时分针正好从12开始转了一圈，是60分，所以1小时60分。【巩固应用】1师拨钟，学生说时间。(1)5时10分(2)5时30分(3)5时50分问：5时30分还可以怎么说

10、？(5时半)为什么？(分针正好走了半圈)2生生互动：你说时间，我来拨。3教材91页做一做，用电子表表示法记录时间。(注意最后一个钟面上的时间，记录时要在两点后面加一个“0”，即：6：05)【课堂小结】时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗？【板书设计】第2课时认识时间(2)【教学内容】教材第92页【教材分析】例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时间先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了备选答案，让学生从中选择。【学情分析】由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、

11、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教学材料的选择到呈现形式，教材都在注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在实际情境中，体会时和分的实际意义，掌握有关时间的知识。【教学目标】1结合生活情境，体会时刻与经过时间两者之间的区别与联系。2根据钟面说出经过的时间，也可以用结束时刻减开始时刻计算经过时间，会计算简单的求“经过时间”的题目。【教学重难点】重点：会求经过时间。难点：在实际生活中合理安排时间。【教学准备】课件、闹钟【教学流程】复习导入通过复习旧知，引入新知探究新知掌握简单的时间计算方法巩固应用运用所学知识解决问

12、题课堂小结总结学到的知识和方法【复习导入】1上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟。上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八时整。师：八时就是现在，我们开始上课。(板书：上课8：00)2教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间。3教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两个互相检查。4提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？【探究新知】1通过直观认识，引出“时刻”概念。上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事先拨好的)，再让学生观察，这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点五分。(板书：闹钟响：8：05)师

13、：(指板书)8：00和8：05我们是怎样知道的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：00，8：00是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：05，8：05是响铃的时刻，我们平常说的六点起床，十一点放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一位置的时候。让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。2教学“经过时间”。(1)引进“经过时间”。师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：00到8：05，中间经过了几分钟？你是怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一

14、次，先把时针、分针拨到8：00，然后把分针慢慢拨到8：05上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间。(2)感受时间的长短。5分钟有多久？师：我们来体会一下，5分钟有多久，现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。师：老师宣布“开始算”时是8：20，“停止算”时是8：25，中间经过了5分钟时间，就是说刚才做作业用去了5分钟的时间。师：5分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情。10分钟有多久？(10分钟就是课间休息那么长的一段时间)师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“

15、箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：45。师：对。“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。你想，今天上午的8：45过去了，再来的8：45是晚上的8：45，明天的8：45；今天是月日，明天可是月日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。3“时刻”与“经过时间”。师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间，时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画出图)。师：还要注意的是，“时刻”表达成几点

16、几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。4教学例3。师：请同学们观察情境图，明明在哪个时间去踢球？让学生观察思考，然后在班内交流。(1)要解决的问题。知道明明要去踢球的时间。在钟面上圈出它去踢球的时间。(2)猜一猜。明明9：00做完作业，10：30要和同学一起去看木偶剧，踢球的时间肯定不是9：00以前，也不是10：30以后，应该是9：00与10：30之间的这段时间，所以钟面上明明踢球的时间应该是9：15。(3)正确答案。9：00做完作业9：15踢球10：30看木偶剧也就是说明明从7：15开始到9：00用了1小时45分钟写作业，从9：00到10：30用了1小时30分钟踢球，10：30以后

17、的时间看木偶剧。5归纳总结。(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间结束时刻开始时刻(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。【巩固应用】教材第94页46题。【课堂小结】这节课你学到了什么知识？有哪些收获？【板书设计】认识时间(2)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐

18、，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1“时刻”与“经过时间”“时刻”是指钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻，而“经过时间”是指后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间。2归纳总结：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”

19、和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(1)后一个时刻到前一个时刻之差就是所经过的时间，其关系式是：经过的时间结束时刻开始时刻。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(2)“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。