五年级下册科学教学反思3.3我是怎样出生的苏教版.docx

1、我是怎样出生的教学反思 为了达到教学目标，我运用现代化信息技术教育媒体技术手段，采用调查、交流、互动相结合的教学方法，实现资源共享，知识互补，在交流中引起情感地共鸣，从而在舒心地做自己关心的事情中，有效培养学生的科学素养。 课前的预习准备，调查等内容对促进课堂的教学有相当重要的作用，作为教师，我们应根据不同的学科采用不同的方法，充分落实新课改理念，真正转变学生的学习方式，让学生亲自经历和体会，变传统生硬的“交流汇报”为“轻松聊天”，主动探究，自主参与在和谐有效的交流活动中不断感悟和发展，从而逐步提高自身知识水平，培养积极、健康、向上的思想情操。我是怎样出生的是苏教版科学教材五年级下册第三单元的

2、第三节内容，通过本课的教学，让学生认识到人从受精卵到出生期间的成长过程、出生前后妈妈的反应等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备 课前备课时，准备了大量的不同阶段的胚胎或者胎儿实物图片的例子；然后分阶段讲述不同时期胎儿或胚胎的特征，从多层面上给学生以直观的感受；与此同时，也介绍了妈妈在不同时期的外形变化以及怀孕反应，让学生能体会出妈妈怀孕时的艰辛，以便进行报答母亲的情感教育。二、知识的传递中渗透情感态度与价值观教育一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”

3、，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本节课虽然没有实验，但是有两处地方可以在知识的传递过程中渗透情感态度与价值观教育。第一处是在介绍不同时期的胎儿的时候，通过大量图片等资料向学生展示一个生命诞生的过程，同时让他们意识到一个生命的来之不易，要让学生初步意识到要珍惜生命。另一处是在最后环节，布置学生课后体验“负重”活动，让学生切生体会到作为一个“母亲”的不容易，此时教师加强渗透情感教育，

4、让学生能够知父母的养育之恩，当下好好学习，帮助父母做力所能及的事情，日后有能力好好报答父母。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。三、拓展迁移、设想未来“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾

5、到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知

6、识者”，与教师、老师之意基本一致。 学过这节内容，学生应该明白了自己是从何而来，过去是什么样子，曾经发展成什么样子，出生后又是什么样子；与此同时，学生也应该知道自己来到这个世界上，妈妈吃了很多苦，爸爸也投入了时间和精力来供自己成长。而总有一天我们在座的都要为人父为人母，学好本节内容有助于将来更好的适应充当爸爸或妈妈的角色。四、缺陷与不足 本节课由于没有课堂实验，而展现的内容形式丰富，因此教师在上课的时候要考虑多给学生思考和感悟的空间。而课外“负重”活动，学生课后很少有人去体验，会不好意思或者认为这样做没有意义，教师要想办法多鼓励学生课后去体验，并写100字左右的活动体会，可以考虑对体会深刻的同学给予一定的奖励。