五年级下册英语教学设计Unit1 第二课时_人教PEP（2018秋）.docx

1、第二课时课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Specific vocabulary: 能

2、够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在

3、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Specific target setences: 学生能听懂并会说句型: When do you get up/ eat breakfast/? I usually at并能在实际情景中运用.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象

4、的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 Specific functional exponents: 学生学会表达一天中不同时间段内学习和生活起居情况.Source of material: 课件, 卡片, 挂图, 同步练习册Assumptions and Anticipated problems: 本课的重点是熟练使用句型: When do you get up/eat breakfast/? I usually at 问答作息时间,学生学起来应该不难,但如何正确运用就是一个难点,所以本课时要多设计活动,让学生在真实的情景中运用,同时也要向学生解释usuall

5、y, often, sometimes三个频度副词的用法.Step1 Warm-up看动作猜短语 教师将全班学生分为两组,每组选派一名代表上讲台表演,教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他/她的表演猜测动作名称,并把短语拼读出来,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜.Step2 PreviewLets tryGuess the word: What table has no legs? 引出timetable教师放Lets try部分的录音,让学生对新句型在听觉上有所感知,完成听音找对作息时间表的练习.(设计意图：通过Lets try 的听力练习，让学生初步感知新句型。)Step3 Prese

6、ntation1. 由Lets try 过渡到Lets talk的教学T: You know Mikes timetable, what about Zhang Pengs and Amys timetabe? Now lets watch TV and answer the question: When do Zhang Peng and Amy go to school?来源:学#科#网Ss listen to the dialogue and find out the answers.(设计意图：利用任务型教学的形式，让学生带着问题去听，培养学生的听力能力。)2.Read follow

7、TV, （注意部分词语）, read T, read together, read in 2 big groups, read in groups of 2. Try to act it out.( 设计意图：纠正语音、语调。)3.Make a new dialogue in pairs.T: Good morning. How are you? When do you get up/? Oh, your day is so happy. See you.学生可以根据Lets talk右边的图画或自己实际的生活改编对话.(设计意图：在操练部分，通过多种方式朗读课文对话后，进入到表演对话，为后面

8、的延伸拓展做准备。）4.Lets find out师示范调查一学生,并填表; Pair work.师示范作调查汇报，生作调查汇报: My partner gets up at Step3 Sum up以下是美国一所小学五年级学生一天的作息时间表,以较有何不同.7:00Get up9:00-10:15Class meeting/ Reading/ Writing10:15-10:30Recess10:30-12:00Math/ History/Geography来源:学。科。网12:00-1:00Lunch1:00-2:15Science/ Social study/ French2:15-2:30Recess2:30-3:30Art/ Gym/ Music来源:3:30Go home6:30Supper7:30-9:00Homework/ Watch TV来源:学*科*网Z*X*X*K9:30Go to bed思想教育:做一名优秀的中国小朋友不容易,做一名优秀的西方小朋友也不容易.Step5 Homework 抄写对话并改编对话,共3次; 听录音,读课文3次.完成P6 Make a survey 的课后练习.课后反思：来源:学,科,网Z,X,X,K