五年级下数学说课3的倍数的特征_人教版新课标.docx

1、五年级下数学说课-3的倍数的特征人教版新课标 教材分析今天我说课的内容是人教版小学数学第十册第二个单元因数与倍数单元中的3的倍数的特征。本节课是因数与倍数的基础上进行教学的，2、5和3的倍数的特征是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。2和5的倍数的特征是学习3的倍数的特征的基础。2和5 的特征仅仅体现在个位数上，特征比较明显，学生比较容易发现和理解，而3的倍数的特征必须把其各位数上的数相加，看其所得的和是否是3的倍数来判定，特征不易被发现，学生理解起来有一定的困难，所以将3的倍数的特征放在了2和5的倍数的特征之后进行教学。教学目标通过对教材的分析，我制定了以下教学

2、目标：1、掌握3的倍数的特征。2、培养学生的观察、推理和发现规律的能力。3、通过探究活动，提高学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点是：掌握3的倍数的特征。教学难点是：3的倍数的特征的发现。教法学法为了突出教学重点，突破教学难点，我准备采取以下策略：总体上运用猜想观察推翻猜想观察验证的教学设计。让学生运用已学过的2和5的倍数的特征的知识，进行知识迁移，对3的倍数的特征进行自己初步的猜想。再由猜想与验证的不一致，充分激起学生探究新知识的兴趣。接着根据学生提出的探究3的特征的放法，让学生通过小组合作的形式，探究发现3的倍数的特征。充分体现学习学习的主体性。接下来进行练习的巩固。通过这样一个过程，既

3、培养了学生的推理和发现规律的能力又培养了学生的逻辑思维。让学生在这样一个逻辑推理的过程中，体验数学推理的严密性，培养学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中，始终让学生主动探究和学习新的知识，充分体现学生的主体地位。教师则扮演引导者的角色，教师要让学生充分思考的同时做到循循善诱。教学过程一、导入（本环节预计5分钟）在本节课初，教师出示3、5、6这三个数，先让学生用这三个数摆出是2的倍数的三位数，对2的倍数的特征进行回顾。再让学生用这三个数摆出是5的倍数的三位数，让学生回顾5的倍数的特征。让学生对2和5的倍数的特征进行回顾，同时也让学生回忆了探究2和5的倍数特征的探究过程，为本节课探究3的倍数的特征

4、打下铺垫。二、探索发现（本环节预计20分钟）这个环节分三个部分：1、设疑让学生回顾旧知后，在观察2和5的倍数的特征上，进行知识迁移，对3 的倍数的特征进行猜想。学生可能会猜想：个位数是3、6、9的数是3的倍数。教师不对学生的猜想作出判断，让学生自己对自己的猜想进行验证，用3、5、6这三个数摆出位数是3和6的三位数，看看能不能被3整除。学生会得出不能被3整除。学生在他们已有知识的基础上进行3的倍数特征的猜想，充分发挥学生的思维能力，教师不要轻易地对学生的猜想作出判断，让学生通过已经学过的知识对自己的猜想进行验证，充分体现学生在数学学习中的主体地位。接着，教师根据学生猜想和验证的矛盾，设置游戏环节

5、，激起学生学生的学习兴趣。教师会这样设置：，我们来玩个小游戏，你们随便报几个数字，老师马上就能判断出来是不是3的倍数，你们要是不信的话可以验证。这个小游戏环节能很好地激起学生学习3的倍数的特征的兴趣，他们会急于想知道教师是怎么样作出快速判断的，为后面的学习做了很好的感情铺垫。2、探索发现教师会这样引入本环节，“其实3的倍数是有特征的，同学们能不能想想，怎么样探究3的倍数的特征呢？前后桌为一组，每个小组用你们自己的方法来探究一下3的倍数的特征。”在学生自己思考探究3的倍数的规律的方法，学生可能会提出用摆小木棒的方法，也可能提出写出3的倍数，进行规律的总结的方法。教师放开手让学生进行探究，并进行及

6、时的指导和点拨，突破教学的难点。让学生将小组的探究成果展现给大家看，并派组员对探究成果进行解释。预设学生会找出各位数的和是3的倍数的数，就是3的倍数。交流之后要是还有小组没有发现3的倍数的特征，则让该小组同学介绍他们的探究方法，全班讨论该方法的可行性，并试着用该种方法进行全班探究。学习2和5的倍数的特征时，学生已经对探究倍数的规律方法有了一定的掌握，在探究3的倍数的特征的时候，就可以让学生自己去探究，既有利于学生探究思维的开发，又有利于学生对知识的掌握。学生通过小组讨论合作学习，能够发现自己探究方法的优劣，吸收别人探究方法的长处，多方采取意见，提高自己的探究能力，还能够在探究过程中对3的倍数的

7、特征有个深刻的理解，突出了教学重点，突破了教学难点。无论学生探究方法的对与否，都要让学生进行下去，让学生体会到成功和失败的滋味，激起他们学习数学的兴趣，培养他们的数学意识。3、实践论证学生概括出3的倍数的特征后，让学生举出具体的数字，验证他们的结论是否正确的。数学知识是理论的，具有高度的严密性。要对结论进行验证，才能检验探究结果的合理性，在这个过程中也培养了学生验证的意识。接着再让学生比较3的倍数的特征和2、5的倍数的特征有什么区别。再一次让学生回顾旧知，这样能巩固新知，也让知识的负迁移的影响降低到最低。三、练习巩固（本环节预计10分钟）我设计了一下3个练习：第一题：判断一下数字数不是3的倍数

8、。25 34 169 456 203 101 这个联系是对3的倍数特征的直接复习，能帮助学生巩固新学的知识，形成基本的技能。第二题：在括号中填入适当的数字，使所得的数是3的倍数4（ ） （ ）13 2（ ）5 1（ ）6这个习题比较开放，能够让学生将知识灵活运用，避免了知识的反复重复。这个习题也可进行变化，可以让学生填出是2或5的倍数。第三题：分三个小题1.分别写出即是2的倍数，又是3的倍数的数字2.分别写出即是5的倍数，又是3的倍数的数字3.分别写出即是2的倍数，又是3和5的倍数的数字这个习题就是全开放式的习题，利于学生思维的拓展。学生说出数字后，还要让学生说出自己的思考过程，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。我的说课到此结束，不当之处敬请指正。