人教版七年级上册（部编版）第二单元6《散步》导学案 .docx

1、6.散步导学案 主备人： 李称秀 备课组长： 学科组长：第一课时学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感悟作者一家人浓浓的亲情。2. 通过阅读去品味文中的温馨画面和动人细节。重点：1.学会品味优美的语言，体会文章字里行间流露出的浓浓的爱。2.通过细节描写，把握课文中四个人的人物形象。预习导学1.走进作者莫怀戚，重庆人，当代作家，2019年7月27日因病逝于家中。曾为重庆师范大学教授。1980年开始文学创作。1982年毕业于四川大学中文系。历为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。小说诗礼人家曾获“四川文学”奖，散步一文，选自_。代表的作品有大律师现实录和经典关

2、系等。2、给下列加点字注音信服（ ） 分歧（ ） 取决（ ） 一霎时（ ） 水波粼粼（ ） 3、解释下列词语的意思 各得其所： 水波粼粼：拓展：请写出下列词语的近义词分歧：_ 一霎时：_ 合作探究：活动一1. 齐读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？2. 散步的时间是:_ 3. 散步的地点是:_4. 散步的人有:_5. 散步过程中发生了:_(请用文中的词回答)第二课时学习目标：1.学会赏析语言，体会语言中所蕴含的感情。2.培养尊老爱幼，珍惜亲情，珍爱生命，勇于承担责任的情感。给家庭中的四个成员加修饰语。文中的人物是个怎样的人我我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千

3、个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

4、知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。妻子母亲儿子1.从文中你感受到了一个怎样的家庭？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于

5、观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。活动二：品读句子，赏析语言。1.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（请结合文意说说怎样理解文中的“强大”与“高大”）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德

6、行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一

7、换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2.文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是太夸张了呢？请朗读课文最后一段，体会这段话的含义，说说你对这段话的理解。活动三：结合语境，分析下面两处环境描写的作用1.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。2.她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。