四年级上册语文教案2但愿人长久苏教版.docx

1、2、但愿人长久 教学设计一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的词语。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。二、教学重点:体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。三、教学难点:理解最后一节中的古文。四、教具准备:课文插图；小黑板；字词卡片四、教学时间：二课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文（板书课题）2、齐读课题 师述：但愿人长久，是苏轼的

2、千古名词水调歌头中的一句。3、出示词句 指名读 赛读 齐读4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。水调歌头是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。二、初读课文，整体感知1、 自由轻读全文，教师巡视2、 出示生词 自由练读 指名读苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵躺下 埋怨 眼睁睁 时隐时现 观赏 品尝 悲欢离合阴晴圆缺 屈指算来3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。谁愿意来表现一下？勇敢点！4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读三、初读1、2、31、 指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细

3、听，呆会把你的发现告诉我。2、 交流：读明白了什么？简介苏辙。3、 哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁）4、 你有没有心绪不宁的时候？指名说 师小结四、初读4、51、 指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）五、齐读6六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划交流：心绪不宁 埋怨 宽慰小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。七、作业1、抄词（1、读生词（2、强调字形（3、描红第二课时一、导入1、中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读 齐读2、有什么不理解的吗？

4、自由发问3、提得真好，真会动脑筋！下面就 让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！二、学习1-3自然段1、自由读课文，说说你读懂了什么？2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”）3、指导朗读（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团圆的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段（2）老师体会到

5、了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？ 指名读 同学点评三、学习第4-6自然段1、月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？3、然而，他又转念一想，（1）（出示小黑板） 自由读 指读（2）范读 齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？震撼了老师，老师还想听听你们优美的声音！4、想到这，他的 心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读四、释疑1、 到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？ 指名说2、

6、刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？五、知识拓展1、读水调歌头（明月几时有）六、作业1、写出反义词悲（） 离（） 阴（） 圆（）美（） 亮（） 远（） 留（）2、比一比，再组词耍（） 赏（） 陪（） 偏（）要（） 尝（） 倍（） 遍（）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或

7、“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。但愿人长久要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。心绪不宁 埋怨 宽慰