四年级上册语文教案一次特殊的实验 西师大版.docx

1、一次特殊的实验教学设计教学目标1. 自主识字，并能正确书写，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。2. 理解课文内容，体会文中词句在表情达意方面的作用。3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，对科学家对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。教学准备教师：生字词卡片，多媒体课件或写有重点词句的小黑板。学生：搜集其他科学家的故事。教学重点：读中体会卡尔施密特对科学事业的崇高的爱和高度的责任感。教学难点：体会文中词句在表情达意方面的作用。教材简析一位白发苍苍的科学家，一次以生命为代价的特殊实验，一份鲜血染红的实验报告，一种对科学事业崇高的爱，无不深深地打动我们的心。文章按事情发展的顺序讲述故

2、事：第1段概括叙述这次特殊的实验，第24段具体描写科学家被毒蛇咬伤后忍着剧痛做科学记录的经过。作者用细致入微的刻画、生动感人的描写，将我们领进实验室，目睹科学家卡尔施密特长达五个小时与剧痛较量，为科学事业留下珍贵资料的过程。读着课文的一字一句，我们的心被紧紧地揪着，情被时时牵动，无限的敬意在心中涌动。这是一篇对学生进行思想教育和语文基本功训练的好教材。教学时应突出“以读为本”的教学观，引导学生置身于文章之中，用心去读书。通过勾画、朗读、想象、用心体会，感受科学家顽强的毅力和崇高的精神，感悟重点词句在表情达意方面的作用。建议本课教学用12课时。解读与提示* 第1段：概括介绍这次特殊的实验。本段最

3、后一句总揽全文，点明课题。教学时可引导学生针对这个重点句自主质疑，激起学习探究的兴趣。（如：为什么说这是一次特殊的实验？科学家是怎样完成这次实验的？）* 第2段：记叙科学家在做实验时不幸被毒蛇咬伤。可引导学生勾画、品读描写毒蛇的句子，图文结合，边读边想象，了解毒蛇的凶恶，为感悟科学家的勇敢精神做好铺垫。* 作者在写作中注意了用词的生动和准确。如：“白发苍苍”，可让学生理解到施密特博士是一位本该颐养天年的老人，但他却仍然投身于科学事业中；“突然”反映出事情发生非常的快，让人没有任何准备；“拼尽全力”说明施密特的高度责任感。* 这一部分具体描写了施密特博士这次的实验工作，同时写出了施密特博士受伤的

4、原因。“拼尽全力”可见施密特捉蛇的困难。* 第34段：生动感人地描述了科学家被毒蛇咬伤后，忍着剧痛做科学记录的经过。作者对科学家受伤后身体产生的变化及动作、表情、心理活动作了细致的描写。可让学生用心去读文，找出最受感动的句子细细品读，读出情，读出味，并乐意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。* “我应该把这次特殊的实验记录下来”，在自己生命垂危之际，科学家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要为科学事业留下珍贵的资料，为科学事业贡献自己全部的力量。可见他对科学事业的爱已融进了自己的生命。学生可抓住“详尽”、“认真”、“仔细”和“像往常一样”体会科学家严谨认真的科学态度；透过 “汗

5、水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻和嘴开始淌出血来”等重点词句感受科学家经受的痛苦之剧烈，体会他的执著和顽强。* “时间啊，你慢些走不！时间你快些走”这几句话写出作者矛盾的心理，应引导学生通过有感情的朗读，体会作者对科学家敬业精神的敬仰（时间啊，你慢些走），对科学家正遭受的折磨的心痛和不忍（时间你快些走）。* 记录的内容反映出这份资料得来不易，是以这位可敬的科学家的生命为代价的。最后一句话与课文第一段的第二句话照应，并点明了课题，这的确是“一次特殊的实验”。* 识字写字教学：应启发学生自主识字，合作学习，用个性化、生活化的方法识记生字，区别形近字、同音字。本课

6、生字都是左右结构的字，指导学生先仔细观察字的结构，再正确书写。“博”、“锁”、“惧”、“拼”、“障”、“绷”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右宽。注意区分“燥”与“噪”的字形及字意。* 课后第1题：课文生动地描述了科学家在一次实验中不幸被毒蛇咬伤，忍着中剧毒后的各种折磨做科学记录的感人事迹，字里行间饱含作者对科学家的怜惜之情、崇敬之意。因此，教学的全过程都应注重有感情的朗读，找出最让人感动的语句，体会交流。让学生在感情朗读中，了解这是一次以生命为代价的实验。* 课后第2题：用一个二字词语和一个四字词语写一个句子，可以开发学生的创造潜力。教师要鼓励学生多练习。* 课后第3题：可在学文时处理，让学生用

7、心体会带点词语包含的矛盾心情。教学设计：一、出示课题，引导质疑1. 抽读课题，你为什么这样读？从这个课题看，你认为应该抓住什么来学？（特殊。）2. 再读课题，围绕这个词，你有什么问题吗？（将学生质疑的问题写在黑板上，相机解决一些问题。）（这次特殊的实验是谁做的？为什么是特殊的实验？特殊在哪里？这次特殊实验的过程是怎样的？这个特殊的实验有什么意义呢？）3. 学生运用自己查找的资料向大家介绍美国动物学家卡尔施密特，教师补充（完成）。二、检查预习，整体感知课文1. 通过预习，你都了解到哪些知识（课内、课外）？2. 检查生字词（自己查字典，结合上下文理解词义）。用自己喜欢的方式读课文思考：课文讲了一件

8、什么事？思考好之后与同桌交流，讨论补充，集体汇报。3. 默读课文，把让你感动的地方勾出来，多读几遍。抽读。三、再读课文，进一步了解课文1. 自学，问：这次特殊实验的过程是怎样的？（1）自读课文，勾画。（2）小组交流，讨论研究。（3）集体汇报。小结：是啊，多么感人肺腑、催人泪下的故事！美国动物学家卡尔施密特以献身科学、造福人类作为自己人生的目标，用自己的生命为我们留下了宝贵的资料。2. 感情朗读。选择自己最受感动的地方读一读，说一说在你心中卡尔施密特是一个什么样的人。四、精读课文，研读旁批过渡：纵观整个科学史，我们看到优秀的科学家，总是把献身科学、造福人类作为自己的崇高目标。卡尔施密特的这次实验

9、特殊在哪里？勾出最能打动你的地方。1. 自学勾画，研读旁批。2. 小组讨论，合作完成。3. 集体汇报交流，抓住重点句子研讨：卡尔施密特的这次实验特殊在哪里？哪些地方最能打动你？A：课件出示：他想：“完了，就这么死去吗？不！我应该再做些什么” 认真朗读体会。 如果是你，此时该做些什么？ 卡尔施密特做了什么？朗读回答。过渡：当他无法逃脱死神的袭击，在生命的最后时刻，他没有留下其他遗言，却以惊人的毅力记下了毒蛇咬伤后自身的反应。B：课件出示：他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细：“体温很快升到了39.5度胃剧痛”汗水，在他那布满皱纹的脸上淌着，脸上

10、的肌肉不断地抽动，他感到从来没有过的燥热，想喝口水突然，他什么也听不见了，耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：“睁开眼时，眼皮疼快4个小时了”“像往常一样”， 卡尔施密特往常是怎样的？ 指导朗读。哪些词句最感人，加上“”体会旁批。（抓住动词“夹”、“抬头看看”、“写”、“淌着”、“抽动”、“记录”来体会。） 你体会到什么？（热爱科学、造福人类，献身科学、意志坚定） 感情朗读，仔细体会文中的省略号，想象当时的情景，体会卡尔施密特的内心世界。小结。C：课件出示：时间啊，你慢些走，让博士完成他最后一个实验，实现他的心愿。不！时间你快些走，让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨 抓住

11、带点词语，想象当时的情景，你体会到什么？ 再读体会，这句话表达了作者对卡尔施密特的什么感情？ 抽读、齐读。过渡：引读：可是“时间依然那样不紧不慢地走着”生：“我已经看不见体温表了全部力量。”4. 学生自由读，此时你最想说什么？小结：在生命的最后一刻，他没有留下其他遗言，却以惊人的毅力记下了毒蛇咬伤后自身的反应，这篇用血和生命写成的记录，为后人鉴别诊断蛇毒提供了极为珍贵的第一手资料，它是一首为科学而献身的壮丽史诗。五、总结提升1. 为什么是特殊的实验？2. 这次特殊的实验有什么意义呢？小结：是的，美国动物学家卡尔施密特这种为科学献身的崇高精神令人折服，会在每一个人心灵深处留下永不磨灭的烙印。六、

12、拓展联系过渡：正是这种造福人类的崇高理想，激起了科学家不怕牺牲的献身精神。在自然科学的各个领域，留下了许多感人肺腑的故事。1. 课件展示科学家的事迹：居里夫人、诺贝尔、发明家爱迪生2. 你还知道哪些科学家的故事？请讲一讲。（学生汇报搜集的资料。）小结：在漫长的人生岁月里,他们会永远警示我们对学习、对事业、对工作、对生活乃至对人类的高度责任感，以及我们对理想、对信念、对人生目标的执著追求。参考资料科学家名言我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”-居里夫人人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。-爱因斯坦凡在攀登科学高峰的道路上大有建树的人，都是具有高尚的道

13、德修养的。-茅以升要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生

14、动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。-牛顿科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。语文课本中的文章都

15、是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。-华罗庚