六年级上册数学教案5.1圆的认识 青岛版.docx

1、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得

2、清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗

3、诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1 圆的认识n 教学内容教材第5559页，圆的认识n 教学提示 画圆什么决定圆的大小，什么决定圆的位置。n 教学目标知识与能力结合具体情境，学习圆的认识。过程与方法培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。情感、态度与

4、价值观激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。n 重点、难点重点：圆的特征难点：圆的直径与半径的关系。教学准备教师准备：实物投影仪、多媒体课件、圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺。学生准备：圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺、练习本、铅笔。教学过程（一）新课导入：出示情境图，学生观察。师：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？生：认识。轮子都是圆的。师：这些轮子都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢？设计意图：结合多媒体课件，引入这些交通工具的轮子都是圆的，启发学生提出问题轮子为什么设计成圆的，从而引入课题的学

5、习和研究。（二）探究新知：1.师：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，研究一下。学生独立画圆。师：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？生1：用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。生2：用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。师：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？生：不圆师：为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？学生阐述自己的想法，师生予以评价。师：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器圆规。请大家用圆规画圆试一试。谁来说说你是怎样画的？圆规画圆生：用圆规画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚之间的距离，再

6、把有针尖的一脚固定在一点上，把有铅笔的一脚旋转一周。师：有针尖的一脚固定的这一点，叫做圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（教师边讲边板书在黑板上）师：请同学们打开书，看自主练习第1题：找出下面圆的直径和半径。生：答2.师：对折一些你准备的圆形纸片，你发现了什么？生1：圆是轴对称图形。生2：对称轴是直径。（师纠正，对称轴是条直线，这个说法不对，应是对称轴是直径所在的直线）。生3：圆有无数条对称轴。生4：我发现圆有无数条直径。师：直径和半径是圆中不同的线段，它们之间有什么关系呢？请同学们小组合作研究

7、一下试试？学生小组先讨论一下步骤。找讨论的比较好的小组回答。生：步骤1、在自己画的圆中多画几条直径和半径步骤2：分别测量直径和半径的长度。师：下面开始研究师：哪个小组说一说你们是怎研究的？有什么发现？生1：通过画一画，我发现圆有无数条半径。生2：通过测量发现同一个圆里所有的直径都相等，所有的半径都相等。生3：通过对折或测量发现这个圆中，直径是半径的两倍，半径是直径的一半。用字母可以表示为：r=d；d=2r。师：现在能知道为什么轮子设计成圆的了吗？生：平稳师：原因呢？生：半径相等。课件出示涂一涂师：涂色部分的形状像什么？生：扇子。特征：有一个顶点在圆心的角。两条半径，一端弧，这个叫角圆心角。设计

8、意图：本节一是概念，二是圆的特征及半径和直径之间的关系；圆的特征及半径和直径之间的关系通过操作来研究，教师少讲，让学生操作，实验得到圆的特征和直径与半径之间的关系。认识扇形和圆心角。（三）巩固新知：一、画一画，加深圆的特征的认识。师：圆确实是一种美丽的图形，想不想画一个圆？1、自主练习第4题。感受圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。按要求画圆：半径3厘米 直径4厘米2、自主练习第6题（多媒体出示，学生自主练习，集体交流）。 提醒学生把对称轴画标准且把所有的对称轴画出来。3、自主练习第8题（多媒体出示）。巩固对圆、数对、平移知识的综合应用。格子纸上给出一个圆，、用数对表示圆心的位置；、将圆向右平

9、移3格，再向下平移2格；、以另一点（11,4）为圆心画一个圆，使其半径是上图中圆的2倍。4、自主练习第9题（多媒体出示）.请仔细观察，你能画出哪些美丽的图案？画好后，在小组内交流欣赏。选取有创意的大屏幕展示。体会圆是完美的曲线图形。5、自主练习第10题。练习时，先让学生明确第（1）小题是要求画出正方形的内切圆，圆的直径等于正方形的边长；圆心在正方形对角线的交点上；第（2）小题是要求画出正方形的外切圆，圆的直径等于正方形对角线，圆心在正方形的交点上。二、算一算。6、自主练习3，通过表格练习直径和半径之间的数量关系。7、自主练习7，研究正方形的内切圆边长和直径之间的关系。（这个要作为一个常识掌握）

10、第二个图，补上一半，还是一个正方形的内切圆。8、师：谁能用今天学习的内容解释轮子为什么设计成圆形的？生：尝试操作设计意图：通过分类练习练习，分别巩固圆的特征和直径和半径之间的关系。（四）达标反馈1、填空（1）连接圆心和圆上任意一点的（ ），叫做圆的半径。（2）通过（ ）并且两端都在（ ）的线段，叫做圆的直径。（3）画圆时（ ）决定圆的位置，（ ）决定圆的大小。（4）一个圆有（ ）条对称轴，每条对称轴都是（ ）所在的直线。（5）在同一个圆内，半径的长度是直径的（ ）。2、看图填空（图中单位：厘米）d=（ ）厘米 r=（ ）厘米3、选择（1）要画一个直径4厘米的圆，圆规的两脚应叉开（ ）。 A、4

11、厘米 B、2厘米 C、8厘米（2）圆的大小与（ ）无关。 A、直径 B、半径 C、圆心（3）在长7厘米，宽4厘米的长方形中画一个最大的圆，这个圆的（ ）。 A、直径是4厘米 B、半径是4厘米 C、直径是4厘米答案：、线段，圆心，圆上，圆心，半径，无数，直径，。2、 3，2。3、B、C、C。设计意图：在具体情境中巩固有关圆的概念，圆的特征，以及直径和半径之间的关系。（五）课堂小结这节课你学会了什么，有哪些收获？给大家说说。谁能把我们今天的问题再叙述一下？思路是怎样的？你理解了吗？预设：1、我学会了圆的一些概念。 2、我学会了圆的特征。设计意图：通过总结，既能够使学生加深对所学内容本质的理解和深层

12、次思考，从而将所学知识纳入自己的认知结构，又提升了学生的梳理和概括能力。（六）布置作业第1课时：圆的认识1、判断。（1）所以的直径都相等，所以的半径都相等。（ ）（2）直径等于半径的2倍，半径是直径的。（ ）（3）圆的对称轴是直径。（ ）（4）因为圆有无数条对称轴，所以半圆也有无数条对称轴。（ ）（5）圆规两脚之间的距离是2厘米，用它画出的圆的直径是4厘米。（ ）（6）圆内最长的线段是直径。（ ）2、画一个直径是3厘米的圆，和半径是1厘米的圆。3、填表r（厘米）33.2d（厘米）1.634、在括号内填上扇形各部分的名称答案：1、。2、 略。3、 6，0.8，6.4，1.5。4、（从上到下）弧，

13、半径，圆心角，圆心。n 板书设计圆的认识圆各部分的名称：圆心： 半径： 直径： 圆心确定圆的 ；圆的半径确定圆的 。圆的特征： 圆是轴对称图形，对称轴是直径所在的直线。圆有无数条直径，无数条半径。在同一个圆内，所以的直径都相等，所以的半径都相等。（强调：同一个圆或等圆）直径和半径之间的关系：强调：同一个圆或等圆内。直径等于半径的2倍，d=2r；半径等于直径的，r=d。扇形： 圆心角：n 教学反思本节课中，学生参与探究活动积极，知识学习扎实，取得了良好的教学效果。成功的关键是创设情境激发了学生的学习兴趣，为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。（一）数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，

14、就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开始导入“轮子为什么是圆的？”到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。（二）经历观察、操作、思考、合作、交流等数学活动，发展学生的解决问题的能力是课标中的重要理念。能力发展绝不等同于知识和技能的获得，不是“懂”了，也不是“会”了，而是学生在学习过程中自己“发现”规律、“悟”出道理和思想方法。这种“发现”只能在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰富的素材，创设探索交n 教学资料包教学精彩片段一、直接揭示课题师：圆规准备

15、了没有？知道今天的学习内容和什么有关吗？生：圆师：想知道关于圆的什么知识？生：特征，周长，面积，学习圆有什么用等。师：这么多的问题，我们首先要解决的是圆的特征二、学生探究圆的特征1. 从学生认知出发画圆感知圆的整体特征。师：要想充分的认识圆，我们先来画一个圆。想一想可以利用什么来画出一个圆？生：沿圆形物体外围画。师：我们说成描的办法。生：用圆规画圆，用绳子画圆。生：拿两个半圆仪对起来就能画出一个圆。师：这些画圆的方法中，你们愿意用那种方法？生：用圆规画圆。师：圆规画圆有什么好处。生：方便携带，画得好。师：既然圆规画圆比较好。那么现在就用圆规画一个圆。（学生用圆规画圆，教师巡视）师：大部分同学画

16、的很好，有个别同学画的不理想。想一想可能是什么原因造成的？生：圆规针尖固定不好，圆规两脚之间的距离变了，圆规旋转有问题。师：大家猜想的原因正是我们画圆时的注意点。想一想，画圆时我们要注意什么？（随着学生的回答，总结：第一要固定针尖，第二固定两脚之间的距离，第三手拿柄上重心放在针尖上旋转一周。）师：大家从新用圆规画一个圆，完成以后想一想：你感觉圆是什么样的一种图形呢？生：弯弯的线，没有棱角。（得出：圆是曲线封闭图形。原来学的图形是：直线图形。）2. 认识圆各部分名称及其特征。（1）认识圆心要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极

17、低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话

18、训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学资源：庙会上，人们看表演时为什么都会自然的围成一个圆形。答案：到表演者的距离相等。资料链接找圆心的方法如果一个圆形纸片没有标出圆心，我们怎样才能正确找到圆心呢？（1）折叠法先将圆面对折，使两个半圆重合，再把圆展开，图中出现一条折痕，这条折痕就是圆的直径将圆换一个角度，再对折一次，使两个半圆重合，展开后又出现一条折痕这两条折痕的交点，也就是这两条直径的交点就是圆心。（2）垂直平分法在圆上任意选三点A、B、C，连接AB、BC（连接AC也可以），用刻度尺量了AB、BC的中点，再过这两个中点作AB、BC的垂线这两条过中点的垂线就是AB、BC的垂直平分线这两条垂直平分线的交点就是圆心。（3）直角法把一个三角板的直角的顶点放在圆周上某一点处，如图中A点和D点处，三角板的两条直角边与圆相交于B、C两点，和E、F两点，连接BC和EF，就是这个圆的两条直径，这两条直径的交点O就是圆心。