六年级上册英语教案Unit 3 My weekend plan Part A 课时1∣人教PEP.docx

1、Unit 3 My weekend planPart A单元教材内容:本单元为教材第三单元，围绕“My weekend plan”的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效的引出本单元的主题，单元教材包含A、B、C三个主栏目。A栏目以听力、对话、重点知识学习、制定计划的方式展开，旨在创设的情境中学习本单元的主要单词和句型；B栏目以听力、对话、学习、角色表演、读读写写、总结知识的形式展开，进一步以多种方式学习、接触、交流本单元的主要话题，进行更深层次的讨论，Lets check部分以听力的方式展开，lets

2、wrap it up利用造句子的形式对本单元的主要句型进行复习巩固；C栏目则是一则小故事，旨在真实的语境中巩固和复习本单元所学习的语言知识。单元教学目标：【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读下列单词和短语：visit, film, see s film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic, comic book, word, word book, postcard。2. 能够听、说、读、写下列单词和短语：lesson, space, travel,

3、 half, price, Middle-Autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon。3. 通过对话学习并掌握be going to表示将来动作的用法，掌握重点句子，并会运用与日常的表达当中：What are you going to do? - Im going to.及这组句子替换人称和疑问词的各种表达方式。4. 学会唱一首英文歌”What are you going to do?”了解一句谚语:”Think today and speak tomorrow”。5. 能够在真实的语境中，围绕短语be going

4、 to.讨论周末计划的主题，运用本单元所学习的语言知识，进行相关话题的初步交际活动。【过程与方法目标】积极与他人交流，共同完成学习任务，并能通过多种学习方式交流学习成果，利用所学知识积极与他人交流探讨，共同进步。【情感态度价值观目标】1. 培养学生积极团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，善于与他人交流与合作。2.能够初步了解应该的简单文娱活动和度假及周末的主要活动。第一课时1.教学内容：Main scene/A Lets try/ Lets talk2.教学目标：（1）能够朗读、表演Main scene和Lets talk中的对话。（2）能了解be going to表示即将发生的动作，并

5、在真实场景中运用所学语言进行交流。（3）乐于与他人谈论自己的计划，积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。3.教学重点：能够表演Main scene和Lets talk中的对话。4.教学难点：了解be going to表示即将发生的动作的基本用法，并加以简单运用。5.教学准备：多媒体课件，录音机，磁带，学生调查表，卡片6.教学过程：Step1 Warm-up & RevisionLets read and chant:Picture, picture, I will take a picture.Film, film, Im going to see a

6、film.Comic book, comic book, I will buy a comic book.Lesson, lesson, Im going to have a lesson.What are you going to do?What are you going to do? (设计意图：初步让学生感受be going to和will的同义关系，教师可让学生倾听歌谣，感受语言的韵律和节奏，为新课的学习做好铺垫，在运用的过程中也可以替换歌谣中的动词涉及的动作，使其灵活性增强。)Step2 Presentation and practice1. Main scene的学习：(1) 出

7、示main scene中的部分教学挂图，让学生观察，提问题：Who are they? What are they talking about?(2) 学生仔细观察图片，展开合理想象并回答教师的问题：- Who are they?- They are.- What are they talking about?- They are talking about what are they going to do.教师组织学生3-4人一小组，尝试着猜想一下图片中的他们在讨论什么，进而对课文和本单元将要讨论的话题有一个初步的认识。（3）教师引导学生将讨论的结果展示并相互交流。（4）听录音，模仿朗读，

8、理解对话内容。（5）指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。（6）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。（设计意图：本部分Main scene两段对话运用了多种形式的训练方式，首先让学生讨论猜测，再通过模仿训练发音，最后让学生展示并加以运用，旨在运用多种方式练习和巩固对话，加强学生对重点知识的理解。）2.学习Lets try&Lets talk（1）听Lets talk中的对话，判断正（T）误（F）.Sarah is going to have an English lesson tomorrow. ( F )Mike is going to see a

9、film tomorrow. ( T )Mike has some homework to do now. ( T )（设计意图：本部分旨在完成书中习题前进行听力热身，题目是简单明了的判断，让学生基本了解对话的内容，给出学生情景，可以帮助学生理解对话的内容，增强听听力的目的性。）（2） 播放Lets try中的录音，给出学生题目中的情景，指导学生完成Lets try中的听力选择。（设计意图：本部分旨在让学生完成规定的听力任务，通过两步听力理解，让学生对本段对话加深了认识，了解了内容，通过判断和选择的形式层层深入，让学生在理解的基础上加以正确的表达。）（3）听Lets talk中的对话回答下列问

10、题What is Sarah going to do tomorrow?She is going to have an art lesson.What is Mike going to do tomorrow?He is going to see a film tomorrow.What does have to do now?He has to do his homework now.(4)播放录音，让学生跟读、模仿训练发音。教师提炼对话中的重点知识，让学生通过编对话的形式加以操练，进而表演，教师给与指导：What are you going to do tomorrow?Im going

11、to .Were going to.I have to do.（设计意图：学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较深入的理解，通过展示重点句型，让学生抓住文章中的关键句，并加以操练，学生在编撰对话是可以适当拓展，运用积累的词汇和交际用语，使对话内容完善。）Step3 Consolidation and extension1.谈论自己和朋友的周末计划。（1）展示一些重要的动词词组并加以学习。Go ice-skating, wash clothes, draw pictures, make a snowman, go for a picnic（2）指导学生运用一些重点句型，加上be going t

12、o的运用，操练所学句型。What is . going to do?/ What are . going to do?He/She is going to./ They are going to.2.指导学生做一个组内调查，并给出要求：小组内运用本课所学的句型What are you going to do?和Im going to .做一个调查，询问他人即将做的活动是什么，完成下列表格。What are you going to do？StudentsActivity1Activity2S1S2唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“

13、博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授

14、者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。S3S4Step4 Homework1. 听录音，朗读、小组内表演对话。2. 完成指定练习题。板书设计：Unit 2 My weekend planWhat are you going to do？Im going to .Were going to .6.教学反思：略